；“作壁上觀”。結果和鍋爐房的人吵了起來。他還是“凱旋歸來”了幾瓶水；大家大聲稱讚叫好，幫著拎回水瓶。為了維護教職工的利益；學校終於給修了水龍頭；還放長了打水時間。大家公認是陳聖章的功勞。
br他常有奇特的想法。他想把海水變成淡水。他想設計一種軟體來監視*分子。由於這些不切實際的想法；同學都認為他傻里傻氣的。
br他也喜歡創新。初中時；他參加科技比賽；他想設計花炮滅火裝置；但沒成功。老師就告訴他；上高中就能做成。於是；他努力做試題。但令他失望的是：上了高中還是做不成。他曾經給校領導；希望能做一些科技發明；但沒結果。在一次校大會上；校長還勸“那些整天胡思亂想的學生；不要再想了；沒用；不要沾和高考無關的東西；。再胡思亂想不好好學習；就滾蛋；我們不要這樣的學生”。陳聖章迷茫了：何為好好學習？！
br他在想：這樣死記硬背的學習到底對我有什麼用？我在浪費時間嗎？高考是不是可以改革？應試教育能提高人的綜合素質嗎？應試教育壓制了學生的創新思維；一個被束縛了個性和創新思維的民族；它有生命力嗎？
br這些問題一直困擾著他。
br他開始有厭學情緒；漸漸地不愛學習了；他的分數自然也呈直線下降。在老師眼裡他是“差生”；由於個性原因→他愛管閒事；常“見義勇為”；還勸別人不要早戀。老師說他是不用炸就出油的老油條。
br在很多人看來；農村孩子唯一的好出路就是上大學。他也沒有例外。由於分數低；他只有依靠藝術類考大學；他選擇的是體育。但他似乎不向往大學。他喜歡看報紙雜誌、電視新聞。他常看到大學生的一些副面；比如：大