好吧，又是哭又是笑，不時地還在地上亂爬，整個練習過程就跟瘋子一樣，有人圍觀的話特羞恥。
不過更復雜的練習，就需要有人配合了，葉誠一個人根本練不過來。
第二天早上，葉誠又準時跑去上戲聽課。這次的課程是《聲樂與語言發聲》，授課老師叫盧燕。
“唱歌時需要共鳴，我們演戲念臺詞時，同樣需要腔體共鳴才能出感情。一個好的演員，不需要任何動作，只靠臺詞就能演出好戲。今天我們要練習的，是如何調節共鳴腔體。人體有三大共鳴腔體，分別為胸腔、口腔和頭腔。首先我們來講講胸腔，胸腔包括喉頭以下的氣管、支氣管和整個肺部。”
“低音時胸腔的共鳴最大，我們表演的時候會經常用到。比如深情告白，如果運用好胸腔共鳴，臺詞對白就會顯得飽滿而富有感情。我下面來誦讀一首情詩，大家仔細注意胸腔的共鳴……”
這玩意兒葉誠拿手，他上幼兒園的時候就開始訓練，十多年來對共鳴腔體的控制早就隨心所欲了。
盧燕朗誦一段就會停下來，給學生講解這裡面的技巧運用。然後就是讓學生們練習發聲，最開始只是單個發音的訓練，然後慢慢變成詞彙和短語。
很快盧燕就發現葉誠的發音特別到位，忍不住問道：“這位同學以前進行過這方面的訓練？”
好吧，這位盧老師並不認識葉誠，更不知道他是個小有名氣的歌手。
葉誠回答道：“老師，我學唱歌時練習過發聲。”
“有聲樂基礎就好，我們今後也要練習唱歌，”盧燕點點頭，問道，“你是新來的吧，叫什麼名字？”
葉誠說：“我叫葉誠。”
盧燕拍拍手道：“大家安靜一下，現在我讓葉誠朗誦一首《再別康橋》，同學們仔細注意他的共鳴腔運用。”
葉誠以前練習唱歌的時候，專門學過詩歌朗誦，他醞釀了一下情緒就朗誦起來：
“輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的雲彩
……”
同樣一首詩歌，不同的人朗誦的感覺完全不一樣。就比如郭沫若《天狗》，不懂的人會覺得這是什麼玩意兒，這也能叫詩？而內行把這首詩朗誦出來，能把人聽得熱血沸騰，感覺激盪的情緒就快要爆炸了。
葉誠朗誦《再別康橋》也是如此，只聽聲音就能產生強烈的畫面感，能帶著聽者穿越時空，來到異鄉他國徜徉在康河的柔波之中。
坐葉誠旁邊的程遠博感受尤為強烈，他聽得都快起雞皮疙瘩了，就跟葉誠在他旁邊深情告白求搞基一樣。
“啪啪啪……”
一陣熱烈的掌聲響起，如果說昨天葉誠表演捉鳥時，其他同學的鼓掌只是鼓勵性質，那現在絕對是發自真心的讚歎。
“太牛了！”
“唱歌的發聲都這麼厲害？”
“終於知道什麼叫說的比唱的好聽。”
“我聽得都起雞皮疙瘩了。”
“葉誠的朗誦好像比盧老師都專業。”
“……”
表演班的學生竊竊私語，剛才葉誠的表現真的把他們給震住了。
“好好好，”盧燕接連說出三個好字，表揚道，“葉誠同學的朗誦非常完美，特別是胸腔共鳴的運用十分到位，大家課後可以向葉誠同學取經。”
下課後，程遠博豎起大拇指說：“葉哥，厲害啊。”
葉誠謙虛笑道：“以前練過而已。”
幾個女生也圍過來，崇拜地說：“葉哥，你中午有沒有空，教我們練習發聲吧。”
葉誠說道：“沒問題，互相學習。”
昨天的一頓飯，今天的一堂發聲課，葉誠算是真正融入了這個集體。