，他們不理解這樣做有什麼用，有什麼特別的地方。
王揚的用心良苦誰能懂啊，這樣強硬的態度，自然會遭到眾人的排斥，畢竟他們不喜歡這樣畫。
幾天的時間一閃而過，這一天，王揚又教了他們幾個字，包括人，兔子，還有老鼠。
人的形象，便是漢語中的“人”字。
兔子的形象更簡單了，突出了它的兩隻耳朵。
老鼠嘛，便是細細長長的尾巴，和兩顆大門牙。
這是最簡單的象形文字，從這些文字之中，完全可以看出動物原來的影象。
而這些，便是所謂的名詞。
相信學過英語的同學，都對語法十分混亂，什麼一會兒名詞一會兒動詞，一會狀態詞，忍不住怒罵一句：“英語太難了，還是中文好學，哪裡有這些亂七八糟的詞啊。”
其實，漢語和英語一樣，都有這些語法。
所謂名詞，就是世間萬物的名稱，比如說，人，鬼，兔子，神仙，這些都是名詞。
王揚認為，當眾人意識到自我的**存在時，便有了名詞。
就比如烏龍部落，王揚發現他們的時候，他們有了最基本的語言，全部都是些名詞，他們擁有自己的名字。
所以王揚覺得，先教眾人名詞。起碼得把大部分的常見物體都叫得上名稱，再想其他。
而這件事，確實殺死了不少的腦細胞，王揚得想著讓他們接受這樣的文字形象。
文字形象永遠和圖畫不一樣。圖畫是原原本本的畫下來。包含了無數的資訊。
比如說一塊石頭，單單石頭這兩個字。沒有太多資訊，可是用繪畫出來的石頭，卻有很多資訊。
可能這塊石頭是燧石，是鵝卵石。是岩石，它是尖的，還是圓的，哪裡缺了一角，哪裡缺了兩角，有幾個鋒利的口子。
這些都是圖畫的優勢，所以這類名詞。王揚就很難傳播出去，因為眾人並不認可，眾人覺得，石頭是奇形怪狀的。你老是畫一個像雞蛋般的圓形石頭是怎麼回事？
他深刻的認識到了即便是象形文字，也相當難推廣。
一旦他們不認可，交流起來就千奇百怪了，在王揚面前，他們會畫得亂七八糟，按照自己的想法畫，有各種形狀的石頭。
如李四這般的，甚至還得畫陰影的部分，你要是一催他，他愣是能把石頭周圍的景象也給你畫出來。
“不行，你畫錯了，這兔子不用畫它一定有四條腿，它的眼睛畫不畫都沒關係，還有啊，我畫出來的牛有四條腿，你這怎麼才三條腿？”王揚指著一個大人的象形文字，想幫他改正。
那大人正色的表示，這頭牛的其中一條腿，被巨鬣狗咬走了。
王揚：“……”
“好了好了，下課下課！”王揚有些煩躁的讓眾人離開睡覺。
幾天的教學下來，他發現象形文字沒有一點進展，還在原地踏步，即便他用自己最強硬的態度指責他們，也根本沒用。
他沒有讓人去麥地那邊搞象形文字，這邊都沒有搞起來，更別說那邊了。
他安慰著自己，幾天的時間，就算是神童，也學不了什麼，再教教看。
……
一個月後，王揚又來上課了。
他基本將上課的時間定在早上吃飯前，晚上吃飯後。
早上的是教新詞，晚上的是溫習。每三天鞏固一遍，看看眾人學習的進展。
來到篝火堆旁，眾人看向了王揚，他開始讓眾人做聽寫。
“咩~”他學著羊叫了一聲。
眾人下筆。
“噢~”他學著羊駝叫了一聲。
眾人下筆。
“哞~”他學著牛叫了一聲。
眾人下筆。
然後他過去察看，赫然發現，錯誤率高達百分之九十。
眾人沒有畫錯，他們畫的確實是那些動物，但是他們錯就錯在了象形文字上。
看著那一幅幅栩栩如生的畫面，王揚無語凝噎，這些哪是文字啊，分明是畫啊！
好多人都想寫出王揚喜歡的象形文字，可牛的形狀千奇百怪，雖然都是側面，但有的是在走，有的是在跑，還有的，不知是在走還是跑。
敷衍了事！
要知道，他一個月以來，就是因為擔心眾人的學習速度，一共才教了十個字啊！
現在一個字都沒學進去！
很顯然，眾人都沒有將象形文字放在