瞪口呆。
“啊什麼啊？朕說的話你沒聽到嗎？”
林楠道：“不然、不然我明年就去考一個……”童生試在每年春天，今年的早錯過了。
李熙怒道：“今年便是鄉試，你明年弄個秀才有什麼用？難道要朕將鄉試推後一年等你不成？”
林楠道：“先生說，學生再過三年，正合下場……”
李熙斷然道：“不行，今年你必須下場。”
林楠哀聲道：“我爹真的會打死我的！”
李熙一時氣結，他堂堂天子，偏偏這小子在他面前滑不留手，在他爹面前卻像耗子見了貓似的。
有心親自寫信給林如海，但是想起他的脾氣，不知怎的也有些心虛，擺擺手道：“罷了罷了，朕親自給你辦！等到了七月，朕派人送你回江南鄉試。”
林楠的人生規劃裡，目前可沒有科舉這一項，頓時大汗，道：“先生說……”
話還未說話，聽到啪的一聲響，卻是李熙又一掌拍在了案上，林楠忙閉嘴。
李熙氣的吹鬍子瞪眼，合著他家老爹、他家先生，個個都比他大是吧？看來是自己對他實在是太好了，導致這小子在自己面前膽子越來越大，想來也是，他家老爹打板子、罰抄書，他家先生打戒尺、罰抄書……而他呢？盡跟著擦屁股了！
不過，這種感覺，居然還不壞。
端起茶盞喝了一口，壓壓火氣，心平氣和道：“這《三字經》的好處，你知我知，但是百姓不知。朕總不能強行下令，天下童子必須以三字經開蒙吧？——現下只有你是自幼學習《三字經》，你雖頗有才名，但若不能在科考中出彩，旁人未必會信服效仿。”
熟讀三字經，能知天下事、通聖人禮，非是虛言，三字經涵蓋了教育、歷史、天文、地理、倫理和道德等各個方面，對孩童的開智啟蒙有著難能可貴的作用。但是李熙更看重的卻是其中宣揚的人倫義理、忠孝節義，雖《論語》對此也有所涉及，但是《論語》太難，門檻太高，不及《三字經》淺顯易懂，朗朗上口，別說是開蒙的童子，便是不識字的村漢，多聽幾遍，也能誦讀幾句，若能讓忠君報國的思想在潛移默化之中遍植人心，便勝過了千軍萬馬，這也是李熙對《三字經》的普及甚至比林楠更上心的原因。
林楠這才明白李熙逼他下場的目的，念頭微微一轉，道：“要普及三字經，也不必用這個法子，且不說學生能不能在科舉中一鳴驚人，便是能夠，學生一個人又能影響幾個人？”
李熙看向他，道：“你有旁的辦法？”
林楠點頭。
“說。”
林楠很想先提條件再答題，但終究還是不敢，道：“對於讀書人來說，讀什麼不重要，重要的是考什麼。”
用後世的話來說，就是高考指揮棒決定了高中教學模式，所以別看上面天天喊教育改革，就算嗓子都喊啞了，下面還是該填鴨填鴨，該題海題海。想當年多少人一輩子也沒機會見到一個外國人，就為了幾次考試，將abcd從三歲唸到二十三歲，明清時更誇張，一個八股文，把全天下的讀書人都套了進去。應試教育在中華民族可謂是源遠流長。
“所以，”林楠繼續道：“只要將童生試的考題略略加一點三字經的內容，不怕他們不讀。不過，這是硬法子。”
李熙問道：“還有軟法子？”
林楠點頭道：“所謂上有所好，下必甚焉，三位殿下不是寫了注麼？只需將之全部實名刊印發行，天下人必趨之若鶩，若是陛下親手寫個序言什麼的，那就更不得了了。”
李熙看著林楠，目光有些微妙，這個問題，他與時博文等心腹大臣也曾討論過，法子不是沒有，但是卻沒有一個如林楠的這般直接有效的。而最讓他吃驚的，不是林楠能想到法子，而是他那輕描淡寫、信手拈來的模樣，忽然就想起老五李旬提起對林楠的印象時說的話：“反正不管什麼事，到了林郎手裡，便只剩下了五個字‘也不是沒法子’”，不由有些愣神：難道這三字經真的有這麼神奇？一教就教出林楠這樣的怪胎出來。
卻不知林楠身後有著幾千年的文明做底子，且他想的法子，與其說是直接有效，倒不如說是現代人所特有的功利，這樣的主意，李熙的那些大臣們也未必想不到，只是不敢在李熙面前說罷了。
只聽林楠繼續道：“最好的法子，自然是軟硬兼施，雙管齊下，一面將《三字經》和《三字經注》大張旗鼓的發行，讓百姓知道陛下還有殿下們是喜歡《三字經》的，一面故意放出些可靠的‘謠言’