除去王爵之外的七等爵位擴充至十五等爵位，最第一層爵位為三等男爵，最高一等爵位為一等公爵，一共十五等，王爵不變，由是如此，並且立刻就按照原先的功勞改封了一批功勳。
以李世績和程咬金為首的一批中生代國公重臣全部封為二等公爵，原先國公名號不變，待遇加上三成，以示獎勵；蘇寧被封為一等侯爵，待遇加三成，以示獎勵，孫思邈被封為三等子爵，以示獎勵，長安總院十一名功勞最大的著名醫者獲得了三等男爵的賞賜，是為國朝開國以來頭一回大封群臣，還帶上了一群醫者。
被封為一等公爵的人很少，不是老臣，就是功勞太大，或是不堪驅使，比如李靖，比如秦瓊，被封為一等公爵，待遇加一半，以示榮耀，大家心裡明白，這是皇帝給群臣的一次特殊獎勵，二等公爵，那就是還能往上走，還能繼續立功，而且想做一等公爵肯定很難，說不定要等到死後追封，但是勝在踏實，大家還有辦法繼續立功，往上走。
這就是一個訊號了，一旦被封為一等公爵，那就是人臣之路走到了頂端，就可以考慮去軍事大學混日子養老了，而其餘臣子，繼續努力吧，你們還有機會，還有時間。
十五等爵位分封制度得到了群臣擁護，不論是文臣還是武將都得到了改封，蘇定方被封為二等侯爵，薛仁貴封為三等男爵，孟雨封為三等男爵，其餘眾人大多被封為二等和三等爵位，至於每一等級的一等爵位，都被認為是下一等級的預備軍，對於此，蘇寧有些意外，他認為自己也應該是二等侯爵，誰知李二陛下給了他一個一等侯爵，那不就是說，下一步就要做公爵了嗎？
可是這是喜事，這真的是喜事，被封為二等公爵的諸多大臣心中歡喜，揹著李二陛下彈冠相慶之事甚多。
安撫了群臣之心，安撫了百姓之心，李二陛下一下子獲得了巨大的聲望，這才有底氣在朝堂之上正大光明的開啟千年未有之大變局，也就是教育改革，一口氣下達數十條教育改革法令，放出豪言要在二十年之內在大唐國內每一個鄉都設立鄉學，號蒙學；每一個縣都設立縣學，號小學；一個州都有州學，號中學；大唐都城長安設立最高學府大唐政法大學，具為官辦之學。
改革科舉制度，將大量的官位名稱下放，每三年開一次科舉考試，將所有需要的職位都明文寫上，善於哪個職位，想考取哪個職位，就直接報名，專門考取這個職位，一旦考上，透過面試，就可以得到這個職位，參考者只要是大唐子民就可以，沒有其他要求。
這是教育革命，一場影響到千萬年以後的教育革命，官辦教育一直到宋代才逐漸成規模，逐漸成型，而唐代之前就別提官學了，私學都不興盛，而官學的訊息一傳出，立刻激起千層浪，民間廣泛議論，文人爭相發表言論，討論該措施的可行性，可無論如何認為，沒有人反對這樣的做法，朝廷先是售書售紙，而後下達教育改革令，改革科舉，這是要大興文治的前兆，文人無不歡欣鼓舞。
不少文人一直都認為大唐過於剛強了，就拿之前的軍事大學來說，一下子讓民間習武之風大盛，大唐本就重視軍事，加上朝廷重視以及另外一條文人之路走不通，這樣一來，更是一邊倒的喜武厭文，而朝廷扳倒了山東士族，並且發售圖書，設立官學，改革科舉，招攬人才，這就是要大興文治，文武平衡之預兆。
對於此事，朝堂上展開了激烈的辯論，大家都支援，有人反對也不敢說出來，這是一場大的功德，辦成了這些事情，所有人都是無上榮光，人人爭相獻計獻策，沒有一人提出反對意見，但是漸漸地，就有人不斷地提出問題，比如開放了科舉之後，讀書人歡欣鼓舞，讀書人數量猛增，但是誰來做老師呢？
大唐不缺書本，不缺紙張，不缺筆墨，唯獨缺老師，能識字的人都願意做官，真正願意做老師的人，很多嗎？（未完待續。。）
五百七十三 孔校長
自古以來，做老師的無外乎兩種人，一種是名滿天下的大儒，大學問家，這裡面也分為兩種，一種是寄情山水，不願參與朝堂紛爭，一開始就以做老師教育學生為己任的大賢者，以鬼谷子王詡為代表；一種是立志做官，但是為現實所逼，看透一切後立志教書育人，卻也帶有一些對現實失望，無法實現政治抱負而逃避現實的苦楚念頭之人，以孔子、鄭玄、荀爽等一大批人為代表，但是仍為少數。
第二種人就是隻是認識一些字，只知道死讀書，卻無論如何讀不出名堂，宋代之前沒有門路，宋代之後學力不足考不上科舉，萬般灰心之下就去小小的蒙學之中做一個教人識字的啟蒙老