遇的普通學生打招呼。她忙走出來，身子一側恭敬地用一手擋著電梯門，一邊請老頭兒進去一邊說：“哦，我就是來這裡看標本切片的。”
老頭兒頓時一副很感興趣的樣子：“哦，你是醫學院的吧？大三的？”同時擺擺手，意思是暫時不走了。
芳華對他一口說出自己的年級，一點沒有感到奇怪：“對啊，我們醫學院的病理課就是開在大二下學期和大三上學期的嘛。”
老頭兒很關心地問：“那你都上了一半課程，對病理課有什麼感受啊？”
芳華看老頭這麼隨和的，也就放鬆起來，像以前給學生講課那樣，邊說邊比劃起來：
“病理對臨床太重要了。幾乎所有疾病的診斷都是以病理依據作為‘金標準’，也就是最後的診斷。比如一個人身上長了個包塊，那麼我們可以透過查體、照X片、B超、CT這些檢查詢到它，看到它。但我們沒辦法知道它到底是什麼。最後還是要把它取下來，做個病理切片，在顯微鏡下一看就知道它是什麼病了。”
老頭兒點點頭：“嗯，說的不錯，老師就是這麼教你們的吧？還有沒有你自己的理解？”
芳華想了想，說：“其實，病理學更大的價值在於，它在疾病病因上的研究進展會對臨床治療水平的進步，起到不可估量的作用。”
“哦——，你說的是病因病理學了，再說的詳細點呢？”
“嗯，就是治療一種病，就應該先知道它發病的原因和具體的發病機制。比如是什麼病原體侵入人體了，是什麼器官受影響了，機體的免疫系統又做出了什麼反應，等等，這些都搞清楚，才能制定好針鋒相對的治療方法。這才是所謂的治病要治本。如果連什麼病因，發病機制都不清楚，就胡亂給藥的話，最多隻是治標了。”
芳華說得興起：“比如現在最威脅人類健康的病就是癌症了。可是醫