書有很多，大部分是學院裡的基礎知識書籍，還有一些是閒散學者自己編寫的私人教材。
像這類私人教材反而是西蒙重點要她學的，那些知識很散亂，但大而全，和學院派知識形成互補。
西蒙說，當地學院派的知識比較沉舊，她需要更多的結合生活來學習，不能被書籍的知識套牢。
西蒙強調逐日的逐字，自然是有多重含義的考量。
她從這一層面的思路出發，想出了幾種可能。
逐日，可以理解成追逐太陽，這是把自己當成一位追趕者。
實際上這也是形容她當前的狀態，她在努力地追趕前輩們的腳步。
而前輩們是如此的耀眼，就像太陽一樣閃耀著，高高地掛在她觸及不到的天空。
兩者實力差距之大，用逐日二字可以完美形容了。
但這麼容易想到的含義，定然不是西蒙要考驗的東西，她進一步想到第二層深意。
這個逐字，是放逐太陽的逐，以強大的實力，抓取太陽到弓弦上，搭於箭上，將之放逐出去。
這一層面的意境立意很高，她無法想象自己會有這等實力，而她最初的心願只是想射日罷了。
除此之外，她想象不到更多了。
她將兩種理解說出口。
西蒙點了點頭，道：“沒錯，就是這樣的，逐日射手職業本身有兩條成長體系，一旦走上其中一種路線，另一個路線的技能體系就不能再學。”
雨谷吃了一驚，這個職業還有這種細分嘛，她真不知道。
如果沒有西蒙指導，她心裡敢肯定，自己會往追趕者的方向去成長。
“這兩種路線誰強呢？”小鯊魚問了一個笨笨的問題。
“看立意，強者的技能，跟自己的心氣是正相關的，敢於放逐太陽的人，能達到的上限高度自然會比前者高。”西蒙道。
把自己放在追趕者位置的人，天然就將自己放低了一個層次。
這是謙卑的表現。
謙虛又不自大，能夠認清自己的處境，這樣的品格很好。
西蒙並不是要批判這樣的思想，而是逐日射手的體系分岔點在於最終格局的選擇。
放逐太陽的格局，可以包含追趕者的含義。
在實力不夠時，先追趕太陽，等到關鍵轉折點時，開始向著放逐努力。
這便是兩種體系的上限有所不同的原因，實際上兩者都包含了謙卑的品格。
西蒙仔細解釋後，小雨谷心裡已經做出了選擇。
放逐太陽！
我要朝這個方向努力！
(本章完)