？有十幾個人吧。”許靜給了個大略的數字，問：“怎麼了？”
“感慨一下。”楊銳笑著搖搖頭。
許靜有點好笑，說：“有什麼好感慨的，老師天天在臺上講，不會的也會了。”
“能會就好。”楊銳繼續感慨。
理科從來不是左耳進右耳出，聽聽就能長分的科目。
在高中數學中，立體幾何是絕對的難點，尤其是對基礎不牢的學生來說，任何一道立體幾何題，都是地獄難度的。
要解出立體幾何題，先你得熟悉平面幾何，如果平面幾何題都做的吭吭巴巴，立體幾何就不用想了，能做得出來全憑運氣。
在還有中考的年代，12o分至少得有1oo分的數學成績，才能說平面幾何基本掌握，隨著高中的學習，知識面逐漸拓寬，當年中考數學1oo分的學生，再考一次，或許能有11o分，乃至115分，以這樣的水平學習立體幾何，才能說是有不錯的基礎，從而在高考中得到一個優秀分，也就是85％左右的分數。
換言之，如果是剛開始讀高一的學生，見面就學立體幾何，他中考的成績應該有11o分或者115分才夠格。許多重點中學的重點班，也是以此為基礎來招收學生的，他們用一年左右的時間完成高中所有課程，然後參加各種競賽以獲取保送名額，而一些不明所以的家長想盡辦法將子女送進這樣的班級，結果往往並不如人願，也是相似的理由。
普通的高中學生，通常不會接近滿分的數學基礎，所以，到了高二高三再學立體幾何，大部分學生還會頭疼。
中考1oo分的學生頭疼，多多少少還能完成立體幾何的學習，初中成績更糟的學生，即使是頭疼，往往也學不懂了。
對後者來說，重新補習初中的平面幾何，是唯一的出路。
這當然也是不容易的。初中數學總共也就是兩個大項，平面幾何和代數，用兩年時間讀完的平面幾何，讓學會的人重讀是很簡單的，讓沒學過的人再讀，而且是在學習緊張的高中，壓力可想而知。
後世讀6年中學的全日制學生，覺得立體幾何困難，那對8o年代讀4年中學的學生們來說，立體幾何就更困難了。
看高考大小年，凡是立體幾何出的多的，全國平均分肯定要降，對於此類題目，即使是楊銳，也只能難處些有用沒用的技巧，也不確定是否能揮作用。
簡而言之，這就是一系列考察基本功的題目，而且不像是函式機率等等，立體幾何…是考察整個中學階段的基本功。
對此，除了努力聽課和練習，立體幾何想獲得及格分都是不容易的。
鴻睿班能有十幾個人做出立體幾何的題目，即使是最簡單的立體幾何題，楊銳也覺得不容易。
而以目前的高考難度來說，能做出簡單的立體幾何題也就可以了。
就分數來說，只要5o％以上的分數，基本就能考上大專，而若是將的成績按照難度分配給各個知識點的話，立體幾何完全用不著一半的分數。
當然，高分總是沒壞處的。
楊銳將解體步驟寫了下來，交給許靜，說：“先看看，能不能看懂。”
許靜搬了個板凳，坐在了邊上。
一會兒，繼續又學生來問楊銳題目，楊銳一邊回答，一邊判斷著各人的程度。
銳學組成立至今大半年了，所有人都有很大程度的提升，但分數的差距也變的明顯起來。同樣一道題，有的人似是而非，有的人完全不懂，都得零分，經過了練習以後，以前是似是而非的人如今能得滿分，以前是完全不懂的人能得一半的分數，分數自然就有了差距。
“再分一個快慢班吧。”楊銳找來王國華商量。
學生的成績慢慢拉大了，一個老師講課，不可能顧及到所有學生的，總有人在課程中是屬於被放棄的。
細分班級，能更好的講課和練習。
王國華意外的道：“分到慢班的學生，會有想法吧。”
“可以給大家說明一下，如果實在想不通也沒辦法。”
王國華額頭擰出一個結，道：“怎麼解釋？”
“鴻睿班是以高考為目標的班級，一切不以分數為目標的行為都是耍流氓。另外，成績不好，又想不通的，可以自動申請退出鴻睿班和銳學組。”楊銳的念頭很通達，他以前就是做補習老師的，身上沒有公立學校的種種束縛，其目標就是給想升學的學生補課，用盡一切方法，讓學生能得到高分。
王國華還