胡昕問的招架不住，還好他知道騰挪的功夫，給胡昕講了很多書本上沒有的見聞，特別是他到國外看到的一些東西和感想。只是這個怎麼行，這不是影響他在胡昕眼裡的形象嗎，於是當晚送走了胡昕她們後，他就讓包容給他到書店裡買了很多這方面的書籍。書籍是人類進步的階梯，要進步，怎能不看書呢，看了書自然也要思考的。
週一的語文課是連著2節課上的，主要是為方便學生可以寫完一篇作文。今天的老師身體有些不舒服，於是就給了一個很寬鬆的半自由命題作文，必須是以介紹外國的內容為基調的議論文。改革地區，就是要引進國外的東西，那麼就必須要從娃娃抓起。初中的作文，大概要求都是在6百字到8百字，對周益豪來說就不是什麼問題，僅僅就花了10分鐘構思，然後20分鐘寫字就搞完，這個還是他第一次比較認真完成課堂作業。可惜，因為他一直的成人思維，作文題目是不是合適，也就沒太在意這個時期的初中生的覺悟。
他寫的是《論華日關係》，因為前段時間不斷的和日本打交道，對國外最瞭解的就是日本了。語文老師看完，就跟政治和歷史老師談起話來了。
“這個他父親是外交部的還是政治局的，口氣和觀點都不小。你看開頭，自甲午戰爭到八年抗戰，日本一直在積蓄力量，試圖為他們的國家再次找到一塊能在大陸上的喘息之地，從他們的角度，地震，資源短缺，也就是一個很自然，也很高尚的一個目標。可是離他們最近的大陸東岸，主要沃土都屬於國人，於是兩國之爭也就成為必然。打敗國內，就可以笑傲這個大陸的東方，為他們百年甚至千年大計墊下基石。”
“你們在課上說過什麼這樣的話語了嗎？”班主任老師自然是要關心班裡學生思想的，看到語文老師慎重地和歷史，政治老師探討她班上的學生，也就圍了過來看情況。
“我更不知道他是怎麼知道這些事情的，這個我都是第一次聽說，你看這段，從臺灣省的**程序的實質化推進到美日防衛條約涵蓋臺灣地區，從釣魚島的隱隱對抗到東海油氣田的刀劍出鞘，從靖國神社的喧鬧到日本右翼越來越肆無忌憚“失言”，國內與其最強大的鄰國日本的關係走到了冰點。雖然國家因為經濟發展的需要，反覆宣傳與日本的友好關係，一些不同利益團體的需要，也在幫著2國做著中間人的角色，但是掩蓋不住國家利益的本質索求。國與國之間只有永恆的利益，沒有永恆的友好。”
“我是去過日本的，也懂得一些日語，因為人小，也就可以偷偷到他們的學校，翻看他們的教科書，也可以旁聽一下課程，因為他們不知道我是華人。他們教課書裡沒有什麼大屠殺，沒有什麼侵略戰爭的賠款和割地，他們佈置學生的作業是這樣的，21世紀如果倭國跟華國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪裡？如果倭國贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？狼的野性，不會因為東郭先生的好心就會磨滅而消失的。所以我的結論是中日必有一戰。”歷史老師看著美女班主任，“你這個學生好像很有家庭背景，可以說說嗎？下節課就是我的歷史課。”
“應該沒有什麼太大的背景，不過家庭條件應該是不錯的，可能真的去過日本，應該是一個有錢的個體戶，屬於先富起來的那種吧，也許家裡對他比較開放，我這裡的檔案沒有多少可疑的地方。”美女班主任還是做過一些分析的，她本人就是出身顯貴的家庭，對體制內的人還是能看出一二的，但是無法看透這個小孩的行為。他做事幾乎滴水不漏，就沒有讓你找他麻煩的機會給你，官二代是做不到這點的，他們的那種優越性不是這麼容易能隱藏住的，如果能這麼少年老成，肯定也是家裡重點培養物件，不會放到這裡來學習的。
周益豪也就覺得他寫了篇議論文，當做完成一個作業，寫完也就不想他了，國內現在還是有言論自由的，但是，這個卻讓周益豪成為了眾任課教師眼裡的異類，也就受到了不同的待遇。一個人，如果有異常表現，總究還是會暴露出來的，只是時間早晚。
歷史老師是一個標榜需要進行教改的旗幟人物，在這個注重嚴師出高徒，棍棒出孝子的時代，顯得有些另類。至少周益豪所在的縣城不會有這樣的思考者，大家還為升學率做奮鬥，為每個月的十幾元獎金和評職稱努力，誰有這個閒工夫想這個。
“這位同學，你能告訴我，甲午戰爭之後，我國和日本簽訂了那些不平等條約？”周益豪有些迷惑的站了起來，他還是第一次被人叫起來回答問題，而且現在的歷史課也是講古代史，沒有到近代史啊。