看來，理想是一個抽象的東西，但又是可以藉助外物說明清楚的東西，這首詩化抽象為形象，化概念為具體，藉助各種物象，把理想的意義和作用，說得一清二楚，讓人振奮，讓人熱血沸騰，讓人對未來和人生充滿了激情和夢想。
這首詩很快就被唸完了。
韓碩掃了眼臺下那一張張近乎呆滯的面孔，輕笑地搖搖頭，說道：“這首詩叫做《理想》，也是我個人對理想的看法。我希望這首詩，能讓那些整日忙忙碌碌卻又忘了理想為何物的人，能夠再次回頭尋找那曾經被你遺忘的理想。”
臺下的許多觀眾聽到韓碩這句話後，不禁悵然。
是啊，曾經年少的他們，懷揣著理想自信而又高傲地踏入社會這個熔爐，哪知，隨著各種苦難挫折的不斷襲來，他們的理想、他們的熱情，都被那炙熱的溫度給融化掉了，變成了飛煙背離了他們。
他們原以為他們以後的日子，就會在渾渾噩噩中茫然地度過，可這首詩，讓他們漸漸回憶起了曾經理想，漸漸把那早已背離的理想重拾起來。
而當這首《理想》被粉絲給發到韓碩的微薄主頁時，微薄上的評論更是直接就炸鍋了，重新整理都重新整理不過來了！
“天啊！”
“韓碩老師實在是太厲害了！”
“這首《理想》真是把理想給寫絕了！”
“理想是石？敲出星星之火？理想是火？點燃熄滅的燈？我還是第一聽聽到有人這麼描述理想，這描寫的實在是太有意境了，這詩真是韓碩老師寫的？”
“那還有假？韓碩老師並不是不會寫詩，他只是不想寫，當初他那首《桃花庵歌》你不記得了嗎？但願老死花酒間，不願鞠躬車馬前。”
“臥槽！這麼牛逼。我還以為韓碩老師只會寫寫神曲呢，這尼瑪，就憑這首《理想》，韓碩老師就能在當今的文壇上佔據一席之地啊，我感覺這首詩歌這比那些人寫得要好出太多太多了！”
“看到這首詩的第一眼起，我就把它給工工整整地抄在了日記本的扉頁。作為自己的座右銘。我想著在以後彷徨迷茫的時候，就一遍又一遍地去讀它。”
這個時候，自然少不了檯燈下的節奏給這首詩作出一個比較深刻的分析：“理想是石，敲出星星之火。一開始描述理想，韓碩老師就從最可感的火寫起，逐步寫出了理想的意義。火，燈，路，黎明。都是形象的、可乾的，人們印象深刻的熟悉的東西，自然能引起人們的共鳴。後面，韓碩老師又寫珍珠如理想，理想是羅盤，理想是鬧鐘，這些形象可感的東西既能讓人感到親切，又加深了人們的理解。使人對理想有了更加清楚的認識。之前我還在韓碩老師是否能做出《海闊天空》這樣高境界的歌曲上抱有疑慮，但是聽了他這首詩後。我再無任何懷疑之心了。”
網友們對於檯燈下的節奏發表的長評自然是心服口服。
“燈叔的長評總是發表的這麼及時，這麼認真，我看完了，對於韓碩老師的看法只有兩個字兒，那就是佩服！”
“說的太對了，沒想到韓碩老師玩起高雅的東西來。比其他人玩得更好，我現在是越來越佩服韓碩老師了，他明明能寫出這麼高雅的詩歌，卻仍舊以神曲示人，飽受業界的批判。原來。韓碩老師根本就沒把那些業界人士給放在眼裡，他的眼裡，只有咱們廣大的人民群眾！”
“真是把理想這個詞給解釋地絕了！”
就在韓碩的粉絲們津津樂道的時候，下海市作協的人也發話了。
下海市作協的劉愛國：“這首《理想》在每一小節在內容上都有一定的關聯，節與節之間，並不孤立。意義的關聯，使得詩歌更有氣勢。《理想》這首詩，寫理想的意義，寫理想的作用，寫理想的不同歷史內涵，寫理想對人格的影響，內容的緊密關聯和前後銜接，使得詩歌更有氣勢。特別是該詩歌做到了意連、氣連，進而勢連，顯得氣勢磅礴，讓人讀後備受鼓舞，鬥志昂揚。”
“聽愛國老師您的分析，我是越來越敬佩韓碩老師了，您說他貌似沒專門學過是個這類的知識啊，怎麼能寫出這麼好的詩來？”
“韓碩老師這是天賦異稟！”
“對，有天賦的人，還怕做不出好詩出來嗎？”
下海市作協的洪志明：“這詩歌是我的一位學生轉發的叫韓碩的人的，我看了之後感觸很深。可能你們對文學涉獵不深，我簡單地分析一下，這首詩中，韓碩運用了一些修辭手法，譬如打量運用比喻、排比，還有頂針等。這些修辭手法的運用，使得該詩的氣勢更加強烈。理想是