邊眉飛色舞、把一桌十幾號人都折騰到開懷的人，是頗有變通之智的人。陳先生也是一校之長，似乎不曾有何事當揚、何事當匿的智謀韜略。這位先生給我的第一印象是，作為校長，多了些藏而不露的謹慎。
他在研討會上的發言也不過寥寥，卻說得很誠實，很坦蕩，很寫意。同時，對我心目中的第一印象，增進了新的意義。他說出了一個人們共知的事實。那就是，高校越建越氣勢磅礴，越建越華麗，而畢業生的質量卻在每況日下。會場一時靜得只有他一個人的聲音，聽者對他起了敬意。這樣的場合，沒有坡度地講這樣的話，要有明察秋毫的慧眼，更要有尊重事實的勇氣。會場氣氛由疲軟轉為肅正，再轉為熱烈，其他與會人員也不再閃爍其詞，而是直奔要害。高校的領導人面色有些凝重，言語間還是拿出了高等學府的胸襟。他們表示，作為百年老校，底蘊深厚，一定要讓畢業生折射出學校教育的光輝。
會後，陳校長的發言自然延伸開來。一位校長緊鎖雙眉，頻頻吸菸，滿臉的憂國憂民，口中嘆道：怎麼得了？有些師範畢業生走出校門胸無點墨走進校門誤人子弟。
另一校長接上話，說了他的一次招聘教師所見。
應聘者20餘人，整體特徵概括如下：
其一，穿著打扮遠離職業人氣質。少部分考生衣著大方、得體、莊重，不說顯示了職業人的氣質，至少看得出對應聘持了嚴肅認真的態度。大部分考生則契合了美術大師韓美林對美院學生的漫畫式評價，“遠看像個逃難的，近看像個要飯的，再看是個撿破爛的，仔細一看是美術學院的。”一考生的著裝絲毫不見應聘教師的態度意識，從頭到腳顏色雜亂、誇張變形。一位應聘者很像刻意吸引眼球的T臺先生，長髮齊耳，耳環、項鍊、戒指，一件不少。如果他的學問、口才、氣質也一樣不少，倒也認了。現今大學生，活潑嘛，個性化嘛，多元化嘛，可他偏偏在表述問題時不著主題，言詞無當，且眼神飄浮，臨走時還對評委打躬作揖，“準備不周，準備不周，請評委高抬貴手”。
其二，言談舉止凸顯內在修養貧血。面試時，70％以上的考生與評委沒有交流。入考場沒有開場白，在評委的提示下木然進入考題。離開考場沒有言詞表現，工作人員提示時間已到，即木然離場。述說問題時也不與評委眼神交流。坐姿形態各異。有考生邊回答問題邊抖索兩腿，從開始到結束。一考生在“答題準備”時將一頭亂蓬蓬的黃髮直對評委，寫字姿態令人瞠目，評委只配看鳥巢。一考生“答題準備”結束後拿眼直視評委卻遲遲不開金口，看那深邃的眼睛嚴肅的表情，評委們精神一振，以為此生入了羅丹思想者的定態，將有驚世的言論打破當時的沉悶，沒想到此生是金人緘口，實在說不出，近20分鐘的沉默，把評委唬出一身冷汗。
其三，粉筆字幾近幼兒水平。二十幾位考生參加面試，幾位表現突出的此處不表，多位考生的粉筆字結構散亂，骨架不穩，幾近狗爬式。一考生寫得稍稍規範，又是寫了擦、擦了寫、寫了擦、擦了寫……如此反覆了N次。書寫內容僅七個字，考生用足五分鐘也未能完成。一評委實在忍不住，也是為考生合理使用面試時間起見，顧不上《評委守則》中“評委不得使用規定語言以外的語言”的要求，迭聲說“好了好了，你已經寫得不錯了。”更不可思議的是，有五位考生不約而同在書寫時畫蛇添足，將“發展”的“展”字多添一撇。
參加應聘的，都是透過了3年幼兒學習、6年小學學習、3年初中學習、3年高中學習、4年大學深造的持有國家*認可本科學歷文憑的師範大學畢業生。19年的學習生涯（如從胎教算起，應是20餘年），19年的“德、智、體、美、勞”全面培養，不說滿腹經綸，壯懷治理國家的大志和才能，至少學會了把衣服穿對路，把常用漢字寫正確，把一步路走像樣，把一句話說完整，至少學會了大學畢業後找工作時怎樣與面試者打招呼，用什麼樣的坐姿贏得面試者的好感和信任。
一個師範本科畢業生，不知道如何回答“怎樣做一個合格的教師”，19年的學習，學了什麼？
應聘者對基本人文知識和基本禮儀的儲備和釋放，讓我們看到了應聘者學習履歷與社會實踐能力的巨大反差。評委們無不感到一種強烈的焦慮。冷靜地想，誰也沒有資格去質問這些應聘的年輕人，更無資格去質問高校。
縱觀中國的教育現狀，其實是一種本末倒置的教育。
從小學到高中，都在瘋狂地抓分數，以分數嚴格地甚至冷酷地限制教師的教育思想和學生的學習行為