效。其實學校就是採用了適合教師特徵的途徑來進行管理，我不能說這樣就很好，但至少是有效的。在大學裡教書的教師，具有兩個最明顯的特徵，第一個是他們讀了很多書，有自己研究的心得和收穫，所以需要有表達的機會；正是有自己獨到的研究和心得，所以教師的第二個特徵就是最不希望有人來約束他。學校採用了自由工作時間的管理辦法，同時給所有的教師設計教學平臺。當設計了自由的工作時間和可以表達自己想法的講臺之後，學校採用職稱晉升的體系，由學校的組織目標而誕生的職稱評定體系決定教師的自主程度和講臺的“大小”，所以所有的教師就朝著職稱的晉升方向努力，而這個方向正是組織的目標，所以學校不需要很古板的管理，也不需要動用複雜的薪資結構，因為一旦獲得教授的頭銜，每一個教師就有了極高的滿足感，而學校也獲得了極高的績效水平。
因此途徑－目標理論是一個非常符合今天管理環境的領導理論。因為員工需求特徵越來越成為重要的影響因素，管理者需要做的就是找到員工的需求特徵。也正是這一點，可能需要管理者做些調整，如果管理者還是根據自己的經驗來理解今�