【學生逸夫。】
常思平看著這信，這封看似拗口，半白半古的簡訊，他自然不用多費心理解，一看就懂了。
信的一開始稀鬆平常，謝教育之恩，中段談到家國天下，將自己的教誨抬到了強國富民的品德高度，最後表明立場，表示常思平對於張逸夫，比學校更重要。
排除張逸夫蹩腳的白話古文，稱得上條理清楚有情有理有情有義。
但中間幾句話，未免說得太重了。
強國、富民、精技、厚財。常思平最多做到了第三條，剩下的幾條都是間接性的，雖然他有這個願望，但並沒高到這份上。
再看後面，與之對應的，就是誤國、刮民、濫技、貪財，這四詞可比上面的要刺眼多了，一字之差，一念之別，完全成為了兩個極端。
最後，“顧”這個字用的很奇怪，意思模稜兩可。
稍微一琢磨，意思出來了，顧，僱。
但僱字實在太難聽，因而用顧。
至於最後半句話更加突兀，一直半白話半文言的東西，最後半句話突然變成大白話了，我的一切便是先生的一切，這太瘋狂了……
常思平握著這封看似隱諱，實則直白的信，心潮澎湃。（未完待續……）
327 廢品
常思平澎湃的原因不僅是信的內容，這紙上竟然還有淡淡的，像是水滴過一樣的痕跡。
這傢伙哭著寫的？
聯想於此，張逸夫若是哭著寫出這封還算理智的信，沒用什麼激烈的措辭，實在不易，不是說書寫上不易，是做人上不易。
若是他知道這信是張逸夫找書法老師寫的，然後用開塞露擠了幾滴“眼淚”上去，恐怕常思平也要落淚了。
繞了這麼一大圈，用符合常思平的逼格，張逸夫將資訊傳達了過去，其實就是一句話——
學校要當混蛋，我求你當個好人，跟我混吧，分股給你。
對其他人，可以只傳達這一句話，但對老教授，必須這麼恭恭敬敬地用正楷，並且輔以適當的開塞露。
人家要面兒，人家有氣節，你就得給面兒，還得明氣節。
至於開塞露，表明的是個人情感。
作為一個在學校渡過了一生，且很可能在此終其一生的人，即便情理上是站在張逸夫一邊的，對內容感同身受，但踏出那一步，談何容易？
陳延睿同是如此，他收到的信內容與常思平的基本一致，只是措辭用語上完全不同，張逸夫這麼幹不是為了濫酷，只是為了尊重，不能給兩位發一模一樣的信。其實第一封信他半個小時就編完了，第二封卻用了兩個晚上，找到相同的詞句描述同樣的意思與情感實在是太他孃的難了，還好我們是中國人，漢字特別特別的豐富，意思還都可以模糊。
在這個夜晚，兩位老人都失眠了。
為了他們和他們學生的堅持。
為了強國富民精技與厚財。
更為了不誤國、刮民、濫技與貪財。
往日最安穩篤定的人，內心開始變得動盪澎湃。
次日。向曉菲又來了，二人看見她想說什麼，又不知道怎麼說。
於是向曉菲深鞠一躬，自覺離去。
這是請，不是逼。
兩天後，向曉菲再次來了。過程與結果同上次一樣。
向曉菲雖然面上莊重且不慌不忙，但她每次出了學校第一句話必是——
“老逼養的！”
她還是需要這麼罵一下發洩的，在沒有高鐵的情況下頻繁往返於京冀兩地確實要把人逼瘋，也許會像張逸夫說的，她真的這麼跑了一個月最後卻無功而返，畢竟，張逸夫對這事兒也沒有十足把握。
……
樹欲靜而風不止，張逸夫想將兩位老教授拉過來，但他的力氣顯然是不夠的。再有人推一把可就更不好說了。
“畢業設計還做不做了？”常思平喘著粗氣坐在實驗室中，不去看他面前的男女兩位學生。
“不是……常老師，這次是校領導找的我們……”女學生同樣也不敢去看他的導師，半低著頭道，“我們儘量快些趕回來。”
“別以為我不知道你們是去幹什麼的。”常思平錘了錘胸口，感覺很難受，他抬頭看著二人苦口勸到，“這專案。歸根結底是恆電起的頭兒，最難辦的關鍵問題他們已經基本攻克了。我叫你們兩個一起做，是希望最後半年，你們能學到一些東西，能拿得出手的東西。人家恆電本來是不希望太