場。而且，還得按上級的指令，繼續以*，刺激的言詞來發動群眾。他很擔心學校的鳴放運動會出現失控現象。
果然，終於有人出來打破領導與群眾相持的冷戰局面了，但那純粹是叫化子玩冰稜——窮（尋）開心！他們不願自己涉足到政治問題的鳴放爭論中去，而倪老師的事又不帶多少政治性。於是說話了：“倪老師請領導不要放狗咬人，這中間有個問題是否可以提一下，這條狗究竟咬著了人沒有？這狗咬的是好人還是壞人？倪老師應該說個清楚明白才是！”
“你是說，當狗咬你時，要緊的是申明你不是壞人麼？”倪老師明白說話者別有用心，“至於咬沒咬著人，你那麼想知道？”
“你便那麼害怕別人知道？”接著，又偏有人撥弄，而且，還有不少人以出言粗鄙庸俗為樂，“再說，怎麼就一定是狗咬人，而不能是公狗*耍風！”
“別開玩笑了，”校長見倪老師站了起來，連忙插進來遮蓋，他也察覺到了這些人居心叵測，“請大家嚴肅一點，還是多給我提意見吧！”
仇道民一直到現在為止還沒有鳴放過。他看出了校長在有意耍弄人，同時，也不滿意一些老師的幸災樂禍。他站起身來發言：“我認為這不是玩笑話，也不是玩笑事，領導應該弄清是非，主持公道。現在問題鳴放出來了，背後也還有不少議論，一方說是狗，一方說是人，一方說是蓄謀施暴，一方說是有心勾引。。。 ”
“校長說了，那只是開玩笑！”倪老師不希望仇道民夾在這場是非中間，“既是玩笑，你也大可不必認真，你請坐吧！”倪老師泰然自若。
“。。。 ”仇道民遲遲疑疑地環顧四周，他見人們的目光帶著些鄙薄嘲諷的意味，只得怏怏作罷了。
會場啞然，倪老師是在向會場的主持者挑戰。校長卻漠然地正襟危坐，根本就不朝倪老師那個方向看一眼。這樣，旁的人就不免尷尬：有人緊張地東張西望，有人憂慮地交頭接耳，有人麻木地默然呆坐。在僵持中，終於又有人爆出不平來了：
“我說一句：有人半夜爬倪老師的窗子，這事校長先生不可能沒有一點風聞，可為什麼不論是非？我不相信領導的官僚主義嚴重到了這種程度，我懷疑領導對鳴放是否抱有誠意。”
校長的臉色變得鐵青了，但他說話的語氣平靜：“我認為這是幫助黨整風，主要是向我提意見，沒有必要讓黨外群眾難堪。”
“校長是擔心讓我難堪嗎？如果是這樣，則大可不必。”這時，倪老師緩緩地站了起來，“我以前就向你反映過有關的情況，現在，我再次請求領導把這些問題弄個水落石出，如果你也認為必要的話。”
“你向我反映過。。。 啊，是，你是說沒成什麼事吧？”校長含糊其詞，“沒事就別當回事。。。 老郭也是非黨人士呢。”
由於倪老師堅持要弄清問題，便有人出於不同動機，擺開了郭洪斌最近散佈的一些說法。這樣，倪老師便向校長慎重提出：“現在，我可以請求就這件事情作個說明了！”
郭洪斌從校長的臉上得不到暗示，不敢輕舉妄動。
倪老師在她從容不迫的發言中，就郭洪斌散佈的謠言提出了有力的反證。她是早有準備的：
第一，如果領導願意弄清楚那天晚上企圖爬牆越窗的人究竟是誰，在法庭上，她可以請出另一位證人來，因為她當晚留宿了一位同校的女老師；
第二，為證明她有沒有男女作風問題，她可以透過醫院體檢來證明她的貞潔（校長在倪老師第一次向他反映有關情況時，曾用下流的口吻提出過這個要求）；
第三，所謂騙取老幹部寵愛云云，倪老師已經索取到了這位老幹部的證明信，信上說，他與倪老師僅有過一面之緣，當時根本沒有談及戀愛婚姻之類的事，後來雖有熱心的同事從中撮合，但這根本談不上騙取或拋棄與否的問題。
在場的聽眾都沒有料想到這個女人有如此深的城府。她的話留給人們不少的懸念，如她留宿的那位女老師是誰？是事前來合計捉姦，還是偶爾成為證人？為什麼至今沒有露面？又如，倪老師提出請醫生證明她的貞潔，似乎還很坦蕩，這算個什麼樣的女人？是不知羞恥，還是聖潔難犯？更讓人驚異的是，她平時曾經談到過對那位老幹部的厭惡，而現在她又是怎麼索要到了那份有利於她的證明信？倪老師的發言顯示出很強的說服力，雖然懸念讓人產生遐想。
倪老師接著說：“能夠證明謠言的根本點就行了吧！我認為，製造這種謠言，其用心不只是中傷我，而是企圖阻礙鳴放