一試，你覺得呢？”
徐應龍點了點頭說道：“我也正有此意，只是清河縣那邊該怎麼辦？畢竟弄下一個爛攤子了，不處理好的話必然會讓政府的顏面掃地的！”
元首閣下想了想說道：“其實我們可以雙管齊下，之前那個方案還是有一定的可取性的，我們可以做兩手準備！”
徐應龍想了想，覺得這樣確實也算是一個解決的方法。畢竟清河縣那邊剛剛實施所謂的新教改，如果就這樣的結束的話那可就是有點虎頭蛇尾的意思了，必然會招到很多人的批評的。現在這個社會網路那麼發達，屁大的一點事情也會迅速發酵，更何況這樣的事情！
“行是行，但是方案必須改一改，必須真正能改變華夏教育尷尬處境，不然的話捱罵是必然的！”徐應龍道。（未完待續。）
第九百二十九章：破鏡重圓有裂痕（求訂閱！）
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見徐應龍提到了教改，元首閣下再次沉默了。儘管之前兩人教改來教改去的說了很多，但是實際上兩人都明白，徐應龍所謂的教改方案不過是掛羊頭賣狗肉，和實際的教育形勢一點都不相適應。現在徐應龍真正的提到了教育改革，元首知道徐應龍是真的有意解決這個問題了。
“徐家小子，教改可是一個系統的問題，你覺得以你的能力能解決這個問題嗎？”元首沉聲問道。
徐應龍當即說道：“能不能解決那是能力問題，解不解決那可就是態度問題了！”
“徐家小子，不是我不同意真正的實施教改，而是現在華夏所面臨的問題很多很雜，一旦全面實施改革的話要觸及的神經可真不少。”
接著元首閣下繼續說道：“華夏的教育所面臨的現狀確實有很多不合理之處，最基本的現狀是人雖多，而才少。現在我們的人才結構出現嚴重失衡，因為我們是把教育和將來的工作、生活、居住、收入以及名聲等緊密聯絡在一起，都認為讀了大學，而且是要上名牌大學才是好事，只在乎形式和結果，並不在乎現在的大學教育的實際效果是否理想。”
“這不是制度問題，而是植根於傳承了兩千多年的升官發財的思想。這種思想的結果不僅導致了胡夏人才結構的不平衡，同時也誤導學子們的道德價值取向，更是吏政**的根源！現在想要改變這種現狀恐怕不僅僅是一個口號或者是一項措施就能徹底改變的，因為這種思想存在於華夏人腦海裡已經幾千年了。”
“另外一個尷尬現狀就是教育的不公平性，儘管華夏的法律規定公民有平等接受教育的權利。但這只是我們努力的目標，然而現實是不平等的。在偏遠的山區。那裡的孩子們除了教學環境很是簡陋以外，教學設施更是稀少，而且山裡的孩子們有的衣著依舊襤褸，有的一天依舊保持著吃早晚兩餐。而在城市的近郊，那些農民工的孩子們借讀的學校，那是昔年陳舊簡陋的校舍。教師更換頻繁，學校隨時都可能關閉。”
“即便是城裡的孩子們也不是絕對的公平，學校被分成全國重點、地方重點和普通學校，還有職業中校。而好的學校裡，按學習升學或入學成績分成競賽班、實驗班、重點班和普通班，而學費就往往按此繳納。那些成績較差的學生繳納了昂貴的學費之後，享受的卻是最低等級的劣質教育。”
接著元首閣下頗為感慨地說道：“這些不公平，隨著社會經濟差別的越來越大，將會表現更加明顯。當教育與官帽、職稱、工資等等聯絡在一起時。教育總是躲在冷漠陳腐的黑板後面，不見一絲血痕。所以說上面不時不想改革，而是必須慢慢的改，改的力度大了傷及了神經痛的可是所有人，害的可是一代人。”
徐應龍沉聲問道：“咱們華夏那麼多的專家教授，這次我在塞北也見到幾個頗有見識的專家學者，難道他們就沒有拿出一個可行的方案嗎？”
元首閣下喝了口茶，說道：“方案倒是提出了一大堆。但是可行的卻沒有多少。尤其是現在很多人都在吹捧西方的教育方式，對西方的教育趨之若鶩。有條件者無不自己或將孩子送出國門或移居海外就讀西方學校。但是我們應該看到華夏與西方的國情不同，絕不能死板硬套。”
徐應龍越想越是頭大，乾脆說道：“太複雜了，那您現在告訴我，我們原來的那個方案需不需要改？”
元首閣下看到徐應龍一臉無奈的樣子，笑了笑說道：“現在不想改變華夏的教育困境了？”
“那是您的事情。我只是捎帶的問一問，能解決了固然是好的，要是解決不了那也沒辦法！