使是有人探親，林瓏也不得不遺憾的暫時告別自己老公去上了一堂四年級上期的音樂課，以及二年級的美術課。在她上課的時候，龍泉一直站著窗外旁聽著，再一次真切的感受著自己愛妻對這些山村學生傾注的心意。
音樂課的主題是教大家唱《趕海的小姑娘》這首輕快、愉悅的歌曲，歌詞描述著趕海的活潑小姑娘在鬆軟軟的海灘上拾海螺、挖對蝦、唱漁歌，林瓏不僅講了唱歌時需要注意的速度、力度與節奏等要素。
更重要的是，她在授課時渲染著漁村小姑娘是怎樣的熱愛大海，怎樣的熱愛生活，怎樣在日常最普通的活動中尋找樂趣，然後引申出去，和大家一起聊聊看山裡的姑娘們有什麼類似的娛樂活動。
在輕鬆愉悅的歌唱與交談中，大家似乎都覺得為果脯而挖蘑菇、尋野菜也是一件有意思的事情。
歌唱部分講授完畢，課程要求是欣賞民樂合奏曲子《東海漁歌》的最後一個小節《豐收歡樂而歸》，在這個沒有CD機的窮苦學校，林瓏自然不會用走音的磁帶機放音樂，她直接搬出了自己的古箏，瀟瀟灑灑彈了一首古箏名曲《東海漁歌》。
以連續的刮奏描繪波*濤洶*湧的大海，然後用搖指伴隨琶音、按滑奏出主題的韻味，再用刮奏與琶音描繪漁歌與海浪的交*融……整個曲子激盪、歡快、充滿激情。
看著學生們驚訝、陶醉與崇拜的眼神，林瓏很是高興，她知道自己完美地達到了這堂課的教學目的：讓學生們感受歌曲表達的情緒、體會到積極的生活態度能帶來樂趣、瞭解民族樂器的妙處、欣賞民樂的美。
在二年級的美術課上，面對著沒有繪畫紙筆的學生，林瓏沒有糾結於怎樣讓學生去“繪畫”，而是上了一堂名為《我們身邊的痕跡》的有趣課程。
美術，其實是個很寬泛的概念，凡是佔據一定空間、具有可視形象，並且能夠用於欣賞的“東西”，都屬於美術，並非侷限於用紙或筆進行繪畫。
美術科班出身的林瓏，帶著學生們在教室裡破舊的木門上、桌面上、甚至是斑駁的牆皮上去尋找奇妙的紋理，去尋找各種隱藏在普通物品表面下的人臉、小馬、小狗、花朵，然後把其中一些圖形用鉛筆將其拓印下來，組合、拼貼成完整的作品。
新奇而機會不費錢的課程，指導著學生們到生活中去發現美，創造美，在潛移默化中提升大家的審美意識。
下課的哨聲被校長吹響後，看著那些學生在課餘時間依然圍著林瓏樂呵呵的東問西問，龍泉不由暗暗感慨，這些懵懂孩子何其有幸。
或許今天他們並不清楚自己真正學到了些什麼，可終有一日，總會有人醒悟後明白，有了這個林老師，他們才不會因為沒錢而不曾接觸過高雅音樂，不會因為身處山區而沒有欣賞過美術藝術。
雨滴、汽笛都是樂章，山林、小溪都是美景，生活中處處都有藝術，可這得有人說了，這些孩子才會明白原來自己並非什麼都不曾接觸與嘗試。
面對龍泉的感慨，林瓏只嘆息著說了她的親身經歷，學畫畫時，一個山裡來的同學畫出了色彩相當漂亮的水粉畫，當老師驚呼著讓其他同學都來觀摩時，對方卻怯生生的詢問，他是不是有什麼地方畫錯了，請說明白了他好改。
“他很有才華卻不知道自己有才華，明明是不錯的作品，城裡的時髦同學稍微評價幾句他就會改變自己的立場去迎合對方的口味，他以為城裡人就都是對的，這種迎合使他漸漸的失去了自己的風格，泯然眾人矣，”林瓏輕輕搖著頭，無奈道，“這同學的自卑其實就是源於童年時沒人斬釘截鐵的告訴他，山裡人也能玩藝術，也能很棒！”
說著，林瓏頓了頓，然後仰望著龍泉認認真真的說道，“或許你並不理解或接受我這樣自討苦吃，王爾德有一句名言是這麼說的，‘我們都生活在陰溝裡，但仍有人仰望星空。’我想要帶著陰溝裡的人一起去仰望燦爛星空。你有你的戰場，而這裡就是我的前沿陣地，哪怕只待上一年，我覺得只要有意義，那就值了。”
“我沒有不理解你，真的，挺支援的，只是希望你自己多注意、多保重，”龍泉愛憐的摸摸她髮絲，“我太忙，顧不了你。你得好好照顧自己，別讓我掛心。”
“我知道，”林瓏點點頭，然後看著對方緊皺的眉頭，糾結地問道，“你這是馬上就得歸隊了，還是又要‘消失’一陣子？”多半是要說什麼壞訊息了語調才會客氣、感性又帶著遺憾。
她猜測著自己男人今天就會離開，不然也不會完全不提床太小兩人沒法睡這茬。沒想到的是，龍