，但小語種的外語就不行了，根本找不到老師。
其實，就算英語水平不錯的中國老師也未必能勝任外國孩子的教學，也難以獲得外國家長的認同，因為他們的教育方式與中國的教育方式根本不同，上課的方式也天差地別。中國孩子上課都是要求坐得筆直，雙手甚至要求背在背後，兩個孩子一對坐一張課桌。而外國孩子上課就沒有這麼多要求，他們在上課的時候都是有說有笑，幾個人圍在一張張桌子周圍，有的聽老師講，有的看書，有的玩玩具，有的畫畫……
在中國老師看來，那根本不是上課，是在放羊。
開始的時候，公署教育局認為這些外國的孩子就得按中國教育方式來對待，這樣才能算是對外國家長負責，把這些孩子培養成德智體全面發展的優秀人才。這不僅是為了感謝人家，更是為了展現中國的優秀教育，讓外國人放心地在中國工作。
郭拙誠立即改變了教育局的做法，要求外國孩子的教育就按外國的方式來。孩子的老師乾脆從國外高薪聘請。而且，他不要要求外國的孩子這麼做，也希望中國人能把自己的孩子送到這種學校來學習，和外國的孩子一樣成長。
面對因為高昂的支出而頗為心痛的部下，郭拙誠耐心地說服他們。因為現在的他還不能旗幟鮮明地反對後來才定義出來的“應試教育”這個現象，但他還是說出目前中國教育主要為了高考、主要是為了讓學生考上大學而努力的方式是不正確的，將來培養出來的學生未必是人才，很多時候只能培養出書呆子。
第1140章現場解決問題
同時，他不敢如前世的人那樣公開說外國的放散式教育方式遠比中國填鴨式的教育方式好得多。他只是用擺事實講道理的方式來說明西方的教育並不比中國現在的教育差多少。西方國家在他們的教育方式下出了大量的人才，成就了很多諾貝爾獎獲得者，科技發展也比其他地區的國家快得多，說明他們的教育有很多可取之處……
雖然郭拙誠說的苦口婆心，但這次很多人卻不同認同郭拙誠述說的西方教育方式，在他們看來孩子就是要嚴格管理，怎麼可能讓他們在課堂上亂說亂動？沒有規矩不成方圓，現在就放任自由，將來他的一輩子就毀了。
雖然有的人也知道西方的教育方式不錯，但他們都不敢冒險，理由就是中國的國情不同，文化傳統不同，西方的教育方式也許符合西方人，但未必就符合中國人。他們都不敢冒孩子有可能考不上中學、考不上大學的“巨大風險”。
恢復高考只有短短的五年，從普通老百姓到政府官員，無一例外地覺得孩子考上大學是一件很體面的事情，是一件光宗耀祖的美事，是孩子有出息的表現，也是做父母最大的成功。如果同事、朋友、熟人的孩子考上了大學，而自己的孩子沒有考上，覺得那是很沒面子的事情，即使自己的孩子找到好的工作、賺到更多的錢，這一切都沒有好炫耀的，只有考上大學才是最好的。
所以當聽到郭拙誠說起西方教育的特點是隨孩子而來，根據孩子的愛好和興趣來進行培養，這讓他們一下就打起了退堂鼓，當場沒有一個官員附和他的建議，更沒有一個人表態自己將送孩子去這種學校學習。很多人還說讓中國孩子進這種學校簡直就是誤人子弟，就是對孩子不負責任。
郭拙誠對他們心裡所想的知道得清清楚楚，不由感到一陣悲哀。
他知道自己即使口齒再伶俐、言辭再巧妙也難以說到這些望子成龍的家長們，只能慢慢地引導，只能慢慢地讓他們自己感受，將來讓他們再去感嘆。雖然耽誤了時間，但這個代價必須付出。
當然，郭拙誠不會就此放手不管，他還是準備推動中國的教育方式進行改變。讓中國教育早一點發生變化。
他的計劃就是邀請國外華僑把他們的子女送過來，讓這些華人的孩子和外國孩子一起學習。這些人對孩子的教育基本接近西方教育，很多華僑的孩子就是和西方國家的孩子一起學習的，讓他們到這裡學習的話阻力肯定很小。
為了對中國教育的衝擊大一些，為了表明自己對中國式教育的不滿。郭拙誠還決定有意加大西式教學的規模和資金投入：不但大量高薪聘請外國的真正教師，還擴大學校的規模，直接進口國外的教材，試驗裝置，甚至按西方學校的方式引進餐飲，讓孩子在裡面免費吃中餐，如果有中國人送孩子過來。一切都給他們免費。
他相信透過這種方式一定能吸引中國很多窮人家把自己家的孩子送過來，特別是那些孩子多、負擔重的家庭。加上現在瓊海島對翻譯的需求