話，話裡還有別的意思。
“我們不能把發生這種不幸的事情歸究於老師自身的素質上，對，這名老師成績差，而且又是成人專科畢業，而且從小便有家庭不幸的陰影，這些算是原因嗎？我覺得不是原因，不能因為發生了此事就把這個老師從頭到腳給否定了。小學畢業洠в形幕�娜司蜎＇有素質嗎，京城大學畢業的大學生、高材生就一定有素質嗎？有素質的人是不是就不會打人了？洠�刂實娜蘇�熘換崛鞘律�鍬穡俊���
一長串的反問說出，蘇揚心裡有些快意，因為他要表達的事情就快要講出來的。
“我認為，這不是老師本身的問睿���茄�５墓芾砦暑｝、制度問睿��逃�綞嶽鮮π睦碭ǖ嫉奈暑｝。現在當老師的壓力很大，學生不好管，說也不聽是罵也不聽，但這些不是打人的理由，老師除了會教課本，他們還得學會合理對學生進行引導，學校除了給老師佈置任務壓力以外，還得給他們一定的空間釋放。所以我的觀點，省教育廳應該負有相當大的責任，對學校的監管不力，校方同樣負有不可推卸的責任，洠в懈�廡├鮮σ桓鏊沙鄣幕肪常��焓艿礁髦盅沽Σ�恚�軟＇有心理障礙嗎，這些部門、學校不從自身找原因，只知道……”
記者們聽了也是心升佩服，這個蘇揚的話果真是語出驚人，話裡透露出一絲為老師叫不平的感情，更牛的是直接抨擊省裡的教育界，不是對學生的管理不力，而是對老師的教育不力！
蘇揚的話和省教育廳張廳長的話截然不同，兩個觀點，當蘇揚的採訪重點被省報登出來以後，社會各界引來了巨大的討論聲，褒貶不一。
黃夢瑤在辦公室裡看完了整篇報道，馬上給蘇揚打去了電話。
“蘇揚，你瘋了呀，你說的什麼呀。”
“洠�裁囪劍�宜凳裁戳耍俊彼昭鎰白挪