“喂喂！”褚珏老師瞪大眼睛，看向蔣雪老師。 “是副班主任！副班主任！我才是班主任！” 蔣雪老師看了一眼褚珏老師，隨後改口，“我是你們的副班主任，蔣雪，以後會是你們的班主任，請多指教。” 褚珏老師白了一眼蔣雪老師，重新佔據主位，讓左宸回到學生位置上，開口，“就這樣，之後蔣雪老師會幫忙管理咱們班級的事情，有什麼問題你們也可以找她。” 介紹完兩人之後，很快褚珏老師便開始了上課。 異能實訓課只是一個統稱，實際上要學習的內容相當多，而且不會有太清楚的課程表，例如哪天哪節課由哪位老師定時來上。 基本上都是由每個班級的班主任，根據學生的學習進度，來判斷接下來請哪位老師過來講課，學習什麼新的內容。 學生們自己也能夠有側重的選擇聽哪位老師的課，或者跟在哪位老師身邊學習。 比如醫務室的衛詩雅老師，一年級的醫療系異能學生，都會選擇跟她進行學習，甚至在醫務室幫忙，以此訓練自己的醫療異能。 這也是為什麼稱呼衛詩雅老師為老師的原因，因為她真的是老師，而一般學校的校醫是沒有這個資格的。 再如文明儒老師，植物系的異能者多數都是從他這裡學習的相關知識，或者在植觀園裡訓練植物系異能，單一個看守植觀園的任務，也不足以讓文明儒老師被叫做老師。 第一節課，褚珏老師給自己異能知識貧瘠的學生們，補充了一點對異能的瞭解。 “異能的種類豐富，且隨時都出現新的異能，用分類說來介紹所有異能是不現實的，因此，你們主要了解的就是異能的表現形式以及作用。” “所謂的異能表現形式，就是異能以何種方式來改變你的身體。” “例如在異能研究分類中，獸化異能者和精靈系異能者，同屬於變身系，是因為在使用異能時，會將自身變成另一種完全不同的形象，能產生如此效果的還有一些其他異能，就不一一說了。” “和變身系不同的是同化系，同化系只出現在能量系異能中，代表著身體被能量同化，可以表現出能量的各種特性，如火系異能者最後可以做到身體化為火焰，成為能量的一種表現形式，而非簡單的火焰覆蓋身體，是根源的改變。” “較為特殊的異能是創造系，也有人叫它為想象系，這個分類的異能，主要取決於異能者本人的意識，所想皆成真，不過想象的東西畢竟是虛幻，還沒有異能可以做到長期維持想象的物品出現在現實，多則數天，少則幾分鐘，異能的造物就會消失。” “語言系異能也包含在創造系分類中，同樣屬於無中生有， 只不過表現形式為用嘴說，實則還是在腦海中進行幻想，用一些簡單的詞語描述，產生了模糊的形象概念，以此取巧來完成對物體的創造。” “空間系異能被分在同化系中，在異能後期，空間系異能者能夠將身體融入空間，或者將空間融入身體，有人對空間系是否應該屬於同化繫有爭議，因為空間系異能的最後表現形式更像是將異能在本人身體上釋放，而非真正的融合，不過你們距離那個等級太遠，暫時用不到考慮這麼高深的問題，簡單瞭解即可。” “召喚系異能也被分類在創造系中，畢竟召喚什麼東西出來，腦子裡首先要有相應的印象，或者一定的想象能力，可能你們覺得，有些異能者覺醒的時候根本不知道自己會召喚出來什麼，甚至本人也都如此覺得……但是仔細想想，你們覺得可能嗎？” “任何異能的出現都必然基於異能者本人的意識，不可能會出現一個本人完全無瞭解的東西，異能者本人無明確印象，只能說明，激發異能的相關資訊，已經被他遺忘，只留在潛意識中。” “最經典的例子是數十年前的一位古早異能者，他出身大山中，沒有上學學習過任何知識，大字不識一個，記憶裡沒有任何關於天庭傳說的內容，卻憑空激發了神話系異能，成為了天庭雷部將軍，掌握了雷電能力，一時被人奉為天選者。” “後來有一位能夠查閱別人記憶的異能者，透過異能看到這位雷部將軍幼年時，曾跟著父母進過城，聽到過一次路人在討論和天庭傳說有關的故事，正是關於雷部將軍的事情，只是他年紀小，本人沒有這段記憶，便以為自己是上天賦予。” “事實證明，所有異能的來源都必然和異能者本人的意識有關聯，不可能真正存在超過本人意識的異能出現——當然，有一部分異能研究者並不贊同這個觀點，竭力想要證明異能的獨立性，獨立於異能者本人的意識。” “遇見這種人你們記得離得遠遠的就行，別被傳染了。” “哦對了，這位查閱別人記憶的異能者，異能分類也是想象系，他童年時遭遇不幸，父母被人所害，強烈刺激下，本人雖然逃過一劫，卻失去記憶，無法證明兇手身份，正是為了找到兇手，他在強烈的意願中激發了能夠查閱記