除非是先天大腦發育缺陷，健康兒童大腦的潛力都很大，哪怕這個孩子不是遺傳因素最優良，即使最一般的孩子只要對其大腦潛力開發的比例略高一點，都可以成為天才。
一個智力普通的人，如果對他大腦的開發達到百分之四五十，其工作能力是很多天才大腦也許都達不到的。
人類大腦的潛力非常大，只要你相信自己的孩子不比別人差，雖然他現在落後了一點，但是你相信孩子是聰明的，同時注意開發，都能夠成為天才。
有些孩子在嬰兒時期智力開發一般，學習興趣也不濃，向上心和自信心也不那麼強烈，怎麼辦呢？家長不要著急，只要現在開始補課一點都不晚。
能力的培育與性格的完善密切相關
第三個原則，孩子學習能力的培育與性格的塑造、完善密切相關。
幼兒的學習能力帶有很大的性格色彩。
幼兒時期是孩子性格初次表現的一個階段。孩子之間的差異極大地表現為性格差異。
有的孩子任性，有的孩子淘氣，有的孩子好動，還有的孩子攻擊性比較強。這都可歸為活潑好動的一類。
有的孩子動作比較遲緩，性子比較慢，有的孩子比較嬌氣，愛哭，有的孩子不愛說話，膽怯，見人靦腆。這又可以歸為比較內向的一類。
這時你說不上哪個孩子一定學習好，哪個孩子一定更聰明。只能說這個孩子調皮，那個孩子不愛講話。
因勢利導的教育
對不同性格的孩子要因勢利導。
學習能力的培育，肯定要根據孩子的不同性格採取不同的方法。總的態度是一樣的，培養孩子的五種積極性，欣賞、誇獎、鼓勵。
當然要根據性格的不同，培育方法有具體的差異。
對不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。
什麼意思呢？
在培育幼兒學習能力的過程中，經常涉及到孩子的性格完善問題。你要培養他愛學習，學得好，可是孩子好動，根本就坐不住，看兩頁書扔下就跑了。
另一個孩子膽子很小，看了書不敢讀出聲，有生人的時候不敢大聲說話。
這裡，肯定要有對孩子性格的引導問題。學習能力的培育和性格的引導、心理素質的重新塑造是相關連的。
相信孩子的一切都可以重新塑造
第四個原則，相信孩子的一切學習能力連同非智力心理素質都能夠重新塑造。
不要以為孩子現在膽小就永遠膽小，現在坐不住就永遠坐不住。現在不敢講話就永遠不敢講話。
都能重新塑造。
只有把培養孩子的學習能力與完善孩子的性格相結合，才能夠同時提高他方方面面的學習能力。要讓孩子的性格儘可能向完善、完美的方向發展，要引導孩子慢慢克服性格方面的缺陷。
利用好強心理使孩子走向性格的完善
第五個原則，任性的、淘氣的、好動的、攻擊性強的孩子一般不會膽小，因此也不存在敢不敢講話的問題，要特別運用孩子的好強心理牽引，使他走向性格的完善與學習綜合能力的提高。
第35節：因勢利導的教育
這個孩子原來比較好動，注意力不太集中，上課坐不住。他不是好強嗎？你就說，幾個小朋友坐一塊兒比一比，看誰坐得最好，誰堅持的時間最長，凳子還不發出聲音。就用好強心牽引他，他可能突然會有一種比那些安靜的孩子更穩重的表現。
這個孩子也可能注意力不太容易集中，同樣用他的好強心理來引導他，幾個孩子比賽看一段課文，看誰記得最清楚。
利用好強心牽引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立，遵守紀律方面能夠有明顯的進步和發展。
這種方法小學老師也經常使用。
一個特別淘氣的學生，紀律散漫，總也靜不下來。老師讓他當小隊長，去管理別的孩子，結果他自己就特別遵守紀律了。
好老師都會用這個辦法。
實現孩子性格的完善與豐滿
用好強心理牽引孩子在幼兒時期就可以用，用不著等到上了小學。
孩子特別調皮，老師讓他喊隊，監督大家，看誰站得直站得好。首先他會站得特別直，對別人也會管得特別嚴。他本來最愛動，現在變得最守紀律。
同時還要加上邏輯中斷法，使他不斷克服某些過於任性、過於淘氣、過於好動、過於攻擊性強這樣一些性格上的偏差。