病醫生們給所謂的A。D。S。開了幾百萬份利他林，這種藥原本被允許用來控制成人的輕度抑鬱症和衰老。
沒有人會否認有許多孩子有規律地出現活動過度、衝動和漫不經心三種現象。
但是，多年來一直研究各種不同的學習型別的托馬斯·阿姆斯特朗博士明確地提出：“A。D。S。不存在。”本書作者同意他的觀點。他在《A。D。S。兒童的神話》中寫道：“這些孩子不是不正常。他們可能用另一種方式來思考、注意和行動。是普遍的社會和教育成見造就了這種不正常，不是孩子們。”
他認為，幫助這些孩子的最佳辦法不是強加給他們醫學標籤和藥物療程，而是“給他們提供各種充滿關懷、刺激和鼓勵的活動，那對所有孩子都是有利的。”“例如，一個孩子可能在集中注意力或行為上有困難，因為他的家庭陷入了一場危機，因為他的學習方式與學校的教育方式不一致，因為他對牛奶過敏，因為他的性格與他的父母合不來，或者，因為他的焦慮和優鬱。”
阿姆斯特朗博士的書指出了“50種不用藥物、標籤或壓制的手段，來改善孩子的行為和注意時間的方法。那些方法涉及的方面有從飲食習慣到體能教育系列方案，從武術課程到輕音樂的使用，從把能量引向藝術創造到計算機訓練。”
一切切實可行、簡明易懂的活動都被很好地推薦給所有父母和學校，它不僅是為了幫助那些沒能充分發揮學習潛能的兒童在人生的早期階段就能趕上，同時也幫助他們避免將來陷入退學的困境。
第十二章 走出退學的困境
如何取得“高質量”的教育，消除吸毒、幫派和暴力
究竟有沒有可能讓所有的高中學生都順利畢業？
有沒有一些可靠的方法使那些十幾歲的孩子都學有所成，免遭毒品、幫派和暴力的毒害？有沒有方法儘可能地減少學生的退學率？有沒有可能讓每個孩子都愛上自己的學校？所幸的是：我們調查的結果是“有”。透過運用下面的方法，一些著名的學校已經取得了這一成果：
*介紹世界各地最優秀企業使用的常識性做法；
*運用富有感染力的方法，培養對學校的感情；
*把大學的突破性研究成果與有能力的高中教師和新技術合理地結合起來；
*採用新的團體學習技術，提高考核優秀率；
*集中注意那些該為學生做的事件，而不是我們不想做的事情；
*開設短期課程，使每個人在任何年齡都可以取得逐步的成功；
*發展可以適合各人不�