我一個小字輩兒很不習慣。這裡有人清閒有人累垮，全靠資歷說話，剛入機關大門的累死也不能喊冤。而像文化館的連每天報到都免了，全都“帶薪下海”搞起第二職業。既然沒事可幹，還弄這麼多機構和編制當擺設？機構改革年年搞，為何年年不見效，走不出“黃宗羲定律”的怪圈？越改革吃皇糧的人越多，百姓負擔越重，不知有多少人在盯著改革的口子伺機而進呢。教育改革也是一樣，好像越改革問題越多，新的矛盾不斷產生。走出這樣的怪圈，需要動其根本，需要無私無畏壯士斷腕。不肯放棄既得利益，時存私心雜念總是不溫不火的改革，是註定見不了實效的。改革的最終目的是為了人，只有事業高效才有人的利益和福氣。
接下來我所採訪的驚天大案最終隱瞞不報，更證實了我們的體制積弊之深。
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筆墨寥寥雕刻時光，人生匆匆白駒過隙。每一段成長曆程都該是教育所關注的，除了書本，教育更應著眼於人的成長。並由此去發現教育中現存的問題。這樣才能進一步改變和完善教育，造福於人。
既有一個完整的成長個案，又有第一線中許多孩子的教育故事。兩線交織，立體地解析教育的規律和誤區，從深層次上予人以啟發與警示，避免表象對人的矇蔽和誤導，正是本書的獨到與負責之處。教育是天性相通的，這些孩子的成長故事都離我們很近。
愛與智慧揭開成長的奧秘
星光的班級經常接收一些外校的所謂“問題學生”。霍老師心裡是不承認這種稱謂的，她眼中都是好學生、好孩子，即使暫時有缺點也都可以教化和改變。沒有愛就沒有教育，尊重孩子天性就是尊重教育規律。天性包含了孩子的共性和個性，個性並不都是好的，判定個性的好壞需要開明�