接下來，林依讓孩子們自由發揮，全班30個孩子朝氣蓬勃，自主組建起了自己的學習團隊。 他們把相鄰的同學自動組合，5人一組，每組選出一名組長擔任指揮，分配任務，其他同學則接受指令、自主學習，班級氛圍進入了“熱火朝天”模式。 林依給他們十分鐘時間。 在十分鐘時間裡，六個小組均對小水珠接下來的變化進行了研討。 迅速分析出小水珠除了會變成汽和雲，還會變成雨、雹子、雪。 每組組員在找到小水珠的變化之後，很是順暢地畫出了相關的重點詞語和自己最喜歡的段落，繪聲繪色地相互朗讀起來。 那優美的閱讀聲起初較小，後來漸漸地熱烈澎湃起來。 如同靜默的水面上突然滴落了一滴水，引起了大海的蝴蝶效應，波瀾壯闊；又如光潔的沙灘上印出了一個小腳丫，引發了遊人們的千呼百應、連成畫卷；還像靜謐的樹林裡起了風，引起了枝葉的地動山搖、群情激盪…… 朗讀的孩子們興高采烈、童聲郎朗，綿綿的讀書聲詩情畫意、不絕於耳。 為了更好地表現課文內容，孩子們在朗讀的過程中還自發地加上了自己最喜歡的動作，更顯得整堂課如暈染的水墨畫徐徐展開，引起周圍的聽眾和觀眾驚歎無限、流連忘返。 林依看著孩子們熱情自發的表現，微笑的眼睛裡滿是溼潤。 她知道，孩子們已經深入地走進文字、瞭解了課文；也已經熟練地掌握了學習方法，學會了舉一反三；更已經自發地提高了朗讀水平，聽起來感人肺腑。 林依被孩子們默默地感動著，不忍心打擾他們的快樂。 等到孩子們盡情地朗讀完畢，林依才微笑著再次開口： “剛才同學們表現得真棒，老師為你們驕傲！自然界的水就是這樣有趣地迴圈變化著，在現實生活中，你見到過水的哪種變化形態嗎？” 孩子們驚奇地坐直身體，努力地思考起來： 在清晨的山谷中，總是瀰漫著薄薄的霧的； 在冬天的草地上，總會籠罩著冷冽的霜的； 在雨過天晴後，天空總是會出現美麗斑斕的彩虹的； 在夏天的池塘裡，荷葉上總會有晶瑩剔透的露珠的； 在最冷的冬天裡，河面上總會結著一層厚厚的冰的。 …… 林依被孩子們廣闊的思路所吸引，也端起課本，慢慢地走下講臺： “小水珠太神奇了，竟然會發生這麼多的變化，同學們是不是特別喜歡它？但你們知道小水珠住在哪裡嗎？小水珠的家在哪呢？” “在小溪裡、在江河裡、在大海里！”孩子們熱情激昂地回應。 孩子們一個個端坐在課桌旁，捧著課本，躍躍欲試。 “是啊！”林依表示贊同，也開心地走下講臺，溫馨回應： “平常我在池子裡睡覺，在小溪裡散步，在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞，唱歌，開大 會。多麼美的課文啊！” “小水珠跟我們的生活狀態是一樣的呢，現在，誰願意給大家表現一下小水珠的各種不同狀態呢？” 孩子們眼睛裡燃燒著希望的火花，希望老師能點到自己。 林依就近點起一位小男孩。 小男孩不好意思地撓撓腦袋，作出睡覺、散步、奔跑的姿態，那憨態可掬的模樣逗得大家嬌笑不已。 林依滿意地點點頭，又示意一位穿小花裙的小女生站起來表演。 小女孩落落大方地站起來，面對林依彬彬有禮地請求： “老師，我可以替小水珠跳段舞嗎？” “當然可以啊！”林依驚喜不已，笑眯眯地點點頭。 她表演的是惟妙惟肖的《水兒歌》 水滴小，肚兒圓，它的本領真不小, 動植物，自然界，萬物生長少不了。 高粱紅，玉米壯，雨水滋潤長得好, 小草綠，花兒紅，茁壯成長都需要， 人生存，物代謝，時時刻刻離不了。 …… 孩子們目不轉睛地看著小女孩，陶醉在那一片如夢如幻的場景裡： 霞染衣衫，青絲墨染，群袂飄逸，若靈若仙。 如同一個可愛的水的精靈般，從每個人的夢境中走來。 小女孩時而低手抬腕，時而小手舒散，時而壓腕合攏，時而腳步流轉。 好一個人見人愛的小水滴，好一場晴美忘我的蹁躚！ 等大家從如詩如畫的夢境中醒來，小女孩作出了最後一個唯美的收展動作，現場響起一片雷鳴般的掌聲…… 林依看著小女孩的開心的表演，就那麼靜靜地站在那裡。 在整堂課程的烘托下，彷佛一個清靈絕妙的小精靈，明明臉上只餘下微笑的表情，明明什麼都沒有開口，但大家卻知道，林依的課成功了。 雖然這節課她說話很少，雖然她並沒有過多的講解什麼，但此時此刻，多媒體教室的所有評委和老師們都用欽佩的目光注視著，深深地明白了，什麼才是把課堂還給學生，什麼才是學生真正的課堂！ 那些原本看好戲，只當林依他們幾個老師作為陪襯的幾個評委看到這美好熱烈的畫面，竟然不忍心打擾！ 只是瞬間挺直了脊背，屏住了呼吸，無限神往地望著這個什麼時候都不懼困難、任何時