“現在哪位小老師願意上臺講述自己的感悟呢？我也是你們的學生哦，希望各位聰明的老師幫我們解讀一下課文，讓大家共同進步！” “秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。剛才同學們都理解得非常到位，每位同學都有一雙發現美的眼睛。生活，不僅在我們的書中，在我們的課堂上，還在我們的生活當中，在大自然當中。秋天已經來到了我們的身邊，利用課餘時間多留心，多觀察，相信同學們會有更大的發現！ …… 接下來，觀眾席上的老師們看到了孩子們積極踴躍交流討論場面： 生字寶寶相互提醒記憶生字的字形、讀音和意義；課文內容相互研討自己喜歡的段落和內容；課文朗讀相互指點重音的所在和抑揚頓挫；上臺展示氣定神閒地上臺彙報與講解…… 那討論的熱烈深刻證明了什麼叫研討的熱度和沸點，那相互的指點深切展示了相互間的友愛與脈脈；那課文的理解完美地表達了對秋雨的感念與喜愛；那登臺的從容簡直可以媲美任何一個教學經驗豐富的老師和評委…… 在學生們自發地學習和研讀課文的過程中，林依只是作為一個小小的觀察者、旁聽者、指引者，滿面含笑地看著每一個孩子認真表現，隨著孩子們的眼神和表情，為孩子們的完美表現時而屏息凝思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低首微笑…… 直到大螢幕裡顯現出林依鞠躬道別的身影，臺下所有觀摩的老師們還沒有從剛才孩子們激情四射的熱烈場面中驚醒過來，還沒有從林依嫻靜優雅的唯美身影中回過神來。 真的是太讓人震驚了！！！ 如此精妙絕倫的“引課”，如此完美無缺的課堂，竟然被林依寥寥數語展示得如此精彩，如此讓人難忘！ 此時，他們望著林依在主席臺上淡泊從容的面容，才猛然從這樣震撼的驚羨中緩緩地回過神來： “林依的表現真是太精彩了！簡直無法超越！” “我到今天，才從林依的講課裡知道了什麼才是真正的課堂！” “難怪人家林依會獲得訾主任和劉主任的青睞，難怪林依才是全市的語文優質課第一名，這樣美輪美奐的課程如果得不了第一，那才是對教學研討最大的不公和扭曲！” …… 此時，觀眾席上所有的老師們，都從心底裡深刻地體會到了林依對教學的認真和執著。 看著這個無論何時何地，無論遭遇怎樣的苦難和詆譭，永遠都只留給人們強大一面的女孩，老師們的心都崇拜與熾熱了起來…… 坐在臺下的曹舒文和姜悅瑩，看到林依僅憑一節課，就把剛才群情激憤的場面輕描淡寫地化解了，心裡的氣焰燃燒得更加旺盛了。 只不過，還沒等她們回過神來，主席臺上的訾主任已經給小助理一個明示的眼神，示意他更換下一個影片。 臺下的老師們都狐疑地再次望向大螢幕，曹舒文和姜悅瑩也漫不經心地將臉再次向主席臺上望過去。 只頃刻間，姜悅瑩的臉色就立馬變得慘白，捧著保溫杯的雙手不由自主地哆嗦起來。 大螢幕裡此時播放的，正是她姜悅瑩參加市級優質課比賽的“慘烈”場面…… 看到影片裡的姜悅瑩，穿著一身與自己形象氣質完全不符的碎花連衣裙，所有老師在心中暗暗地發出了一陣無聲的唏噓。 所以，你姜悅瑩從一開始，就打算了要仿造林依？ 接下來的課程，姜悅瑩的表現更是毀盡了所有老師的“三觀”。 課程的一開始，姜悅瑩就手忙腳亂地任由孩子們自由發言，將課本的話題引申到了天馬行空之外。 面對孩子們熱烈、激動的表達，姜悅瑩完全控不住場子，任由孩子們將她的導課遊離到了漫無邊際的地界。 看到姜悅瑩用小教杆來控制孩子們的發言和情緒，老師們心裡不由自主地閃過了一絲惋惜： 悅瑩，你不知道上課時，孩子們最驚恐的，就是老師的小教杆和敲桌聲嗎？ 眾位老師相互望望，搖搖頭繼續往下看，看到姜悅瑩在強行出示課題後，那涼薄的面色突然換上了微笑，想要讓孩子們繼續跟著她的思路走。 可是事與願違，孩子們在姜悅瑩一連串的威風和呵斥中已經被嚇破了膽。 當姜悅瑩想要依靠自己的威勢再次力挽狂瀾時，孩子們回報給她的，竟然是一連串的沉默、沉默、沉默…… 教室裡靜得出奇，孩子們一個個睜大著無辜的雙眼，望著站在講臺上手足無措、死死沉沉的老師，陷入了無限的“冷酷”模式，那沉悶的課堂氣氛和壓抑的無感氛圍，讓坐在臺下的每一個老師都絕望得屏住了呼吸。 冷!好冷！凍死人了！ 從剛才林依課堂的春暖花開、煦風怡人，到現在姜悅瑩講課的冰封三尺、酷寒死地，每個人在心裡不由自主地發出一句句無情地嗤笑和諷刺： 原來，這就是你姜悅瑩所謂的全市第一