清晰的聽到易海藍苦笑一聲，他緩緩起身上講臺拿著粉筆，看看手中的筆記本又看看練習題，寫了起來。過程很漫長，他寫兩步再想一想，順帶還在旁邊的小空地上打草稿，接著有些地方寫了很久了發現不對，還要擦掉重來。方誌從頭到尾沒有表現的任何不耐煩，也沒有任何準備提醒的樣子，只是站在一邊靜靜的看，有時候還用餘光注意一下宣墨的反應。要不是她中途進教室，這題本來是想她來做的，因為目前從開學考成績看，宣墨的數學應該是當之無愧的年級第一，老師都喜歡這樣拔尖的學生。易海藍寫的臉都皺成了菊花，才好不容易完整寫出了步驟和答案，長吁一口氣扔下粉筆下了講臺，耳邊是周圍一片噓氣聲，寫的累，看的也累。方誌是看著他寫完的，易海藍一回座位就評點起來：&ldo;這步多餘，這步表達方式不對，不過結果是正確的，這兩步之間少了一個很重要的步驟……在這裡應該把公式寫出來，這是必須的，考試的時候就算算錯，也可以得到一分……嗯，答案對的，不錯，聽一遍就懂了……&rdo;他回頭看看全班：&ldo;還有沒不懂的，老實舉手。&rdo;他確信班裡還有很多人沒懂，但是照以往經驗看，要麼是一個人舉手後一片人舉手，要麼就是乾脆沒一個人舉手。雖然很多人沒懂會讓他沒有成就感，但總比所有學生不懂裝懂好，所以他還是希望有學生帶頭舉個手的。結果，真有人舉手了，而且舉的毫不猶豫……宣墨同學。連宣墨都不懂，大家忽然覺得不懂也不是那麼美面子的事情，於是小爪子如雨後春筍一樣的豎立起來。方誌表示理解不能：&ldo;宣墨，不懂？&rdo;&ldo;嗯。&rdo;&ldo;哪裡不懂？&rdo;&ldo;都不懂。&rdo;&ldo;……好吧，你剛才沒聽我講例題，不懂是正常的。&rdo;方誌自我安慰。&ldo;不，我知道答案。&rdo;&ldo;……然後呢？&rdo;&ldo;過程不懂。&rdo;宣墨頓了頓，&ldo;為什麼要寫這些？&rdo;&ldo;因為這些很重要，是考試要求的。&rdo;方誌愣愣的回答，他遇見過各種刁鑽的問題，就是沒遇到過這種天然呆的。&ldo;知道結果不就行了。&rdo;&ldo;那沒有過程怎麼知道你是怎麼做出來的。&rdo;&ldo;我都有答案了我還能做不出？就算是蒙的那能蒙對也是一種實力了吧，過程有什麼意義？&rdo;&ldo;小孩子不要這麼注重結果，要注意過程，透過過程你可以理清思維，從而更準確的得出答案啊。&rdo;&ldo;那我不需要這些也能理清思維怎麼辦？是不是可以不寫過程。&rdo;方誌語塞，他有種迎風流淚的衝動，宣墨的語氣並不咄咄逼人，而是誠懇的求教的語氣，但就是這樣的語氣讓他無所適從，他不想去強調什麼考試要求，這樣會顯得他很功利，但是不拿出強硬的姿態，貌似也無法用合適的理由去說服她。&ldo;那個，宣墨，如果你真能不透過過程寫出答案，也不錯，那你能寫出來嗎？&rdo;宣墨不說話，盯著他。方誌轉身在旁邊黑板上開始寫題目，他寫的飛快，轉眼就寫完，轉身看宣墨，還沒示意，就聽宣墨道：&ldo;報告，答案明年收益三千四百二十五點四九元。&rdo;沒等方誌反應，她又道：&ldo;根據你們的四捨五入，應該是三千四百二十五元，報告完畢，請驗收。&rdo;方誌呆滯著，他還沒想起來這題答案……或者說，剛才寫著就想起來，現在宣墨一衝擊又給忘了。他看了一眼教案……完全正確。要麼宣墨在他寫的時候就開始計算，但是關鍵資料都在最後，那麼只有一種可能，就是他一寫完，宣墨瞄一眼全題，就有了答案……內牛滿面，她真的不需要過程！方誌不想再浪費課堂時間來對宣墨進行過程有用論的測試，雖然他覺得一點都不浪費時間，但顯然如果在這個時候再做倆測試，其他那些表情激動的學生估計就要造反了……可以肯定他們都很喜歡有人來動搖老師的權威。&ldo;關於這個問題，我們課後再討論，好不？&rdo;說罷，也不等宣墨回答，就轉而開始寫下一個定理。