務繁重得很。”“哎？任務繁重？”蔣園的幾次反轉弄得郗羽有點摸不著頭腦——蔣園的談話風格和李澤文實在是太像了，想必受他的影響一定很深——她反問的語氣充分暴露出了自己對蔣園這話的不確定。蔣園說：“生活當然不是某個推理作家的故事，沒有小說結構般一波三折的故事，但這不等於生活沒有謎題——我稱之為‘謎題’。實際上，生活中的絕大多數事情都有分析推理的價值，比如某同學一週遲到了三次，比如某個同學的成績忽然大幅度上升下降，比如好脾氣的老師忽然某天發脾氣罵人，再比如校門口的交通忽然堵塞了……我們社團的任務，透過觀察發現偏離普通日常的細節，進一步探究某個現象出現的原因——我們的終極目的是找到事物發展的一般規律，總結出公式性的一般原則。”郗羽再一次被李澤文震驚了。同樣是高中生，在她只知道死啃課本，昏天黑地的沉浸在每天11節課的密集課程中時，李澤文已經在探究社會發展的一般規律了！那瞬間，她想到小時候看《莊子》的一個故事。洋洋自得的河伯以為天下的美景盡在自己身上，隨後順流而東行，至於北海，東面而視，不見水端。河伯望洋而嘆，終於認識到了自己的渺小。是的，望洋興嘆，除了這個成語，沒有其他形容詞可以形容現在的心情。“……那你們是怎麼做的？”郗羽畢恭畢敬詢問。“其實比較簡單，就是五個w和兩個h；隨後再用各種渠道獲取資訊，最後進一步分析，得到真相——就算得不到真相，也可以得到最接近真相的一個答案。”所謂五個w和兩個h，就是what，who，which，where，why，最後還有一個how和howuch。這套方法在社會科學的理論研究中很管用，不過郗羽用得不多，她一個理科生，日常生活也過得粗枝大葉，基本上沒有機會把這種思維模式運用到生活裡。蔣園說：“基本上，我們這個推理社團都是在李澤文的帶領下做著做這樣的推理訓練，就像是大腦風暴一樣，邏輯思維能力進步速度簡直飛快。這麼說吧，我現在能幹這份工作，很大程度上得益於那幾年時間裡的訓練。”“明白了，難怪教授這麼敏銳了。”郗羽覺得自己的思路從未這麼清晰過，她抬眸看著玻璃牆外打電話的自家教授，“所以他可以發現我在跟程茵的車……我還真是班門弄斧了……”蔣園之前她還有成為跟蹤狂的光榮歷史，頓時笑開了：“你還玩跟蹤啊？跟蹤程茵？說說看，你怎麼做的。”