麼周老師沒介紹你”等問題。李澤文笑而不答，只是豎起一根食指放在嘴角邊做了個“噓”的手勢。兩名小女生顯然被取悅到了，頭碰頭的嘰嘰咕咕笑了一陣，方才依依不捨地回過頭去。郗羽抿了抿嘴，她覺得真是開眼界——李澤文平時給大學生上課的時候挺嚴肅的，連笑容都不太多，對學生要求很嚴格，此時在初中生的課堂居然如此有童心，這麼輕易得就逗小女生開心了。講臺上的周宏傑已經開始了這次班會。他備課充分，有條不紊的安排班會的程序：先讓同學們拿出紙，寫出自己現在的年齡，再寫下自己可能的壽命（以家族裡最長壽的人為基準）。隨後他讓同學們想像一下自己一年後上高中的模樣；四年後上大學的模樣；八年後大學畢業的模樣；十二年後工作的模樣……班上的氣氛漸漸凝重起來，哪怕是最不專心的學生也陷入了一定的思考。社會上的人對青春期的少年懷有偏見，覺得他們叛逆和浮躁。但實際上這只是表象。青春期是青少年們最思維活躍的時期，他們接受力強，對外部世界表現出強烈的探尋與渴望，只要給他們一點啟發，他們就會真的開始思考。看著同學們陷入了思考，郗羽想起曾經的自己，有點觸動的吸了口氣。當年的周宏傑也是特別善於做思想工作的人，在教育上頗有章法，現在看來，他的教書育人水平又上了一個臺階。隨後周宏傑聲如洪鐘的發表了一段講話：“哈佛大學有一個非常著名的關於目標對人影響的跟蹤調查，物件是一群智力、學歷、環境等條件都差不多的年輕人，調查結果發現：27的人，沒有目標可言；60的人，目標比較模糊；10的人，有比較清晰但大多是短期的目標；3的人，有十分清晰且長期的目標。25年後跟蹤調查發現，他們的生活發生了翻天覆地的變化：那3的人，25年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標，他們始終朝著同一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖、社會精英；10％的人，他們的短期目標不斷地實現，成為各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層；60％的人，他們安穩的生活與工作，但都沒有什麼特別的成績，幾乎都生活在社會的中下層；剩下27％的人，他們的生活沒有目標，過得很不如意，並且常常抱怨他人，覺得什麼都是社會的錯。”周宏傑最後說：“其實，他們之間的差別僅僅在於二十五年前，他們中的一些人知道自己到底要什麼，而另一些人則不清楚或不很清楚。所以我要送給大家一句話，沒有規劃的人生如沒有方向的船。”