鄧玉梅搖頭：“這種情況的確可能發生，但我還是覺得潘越當時的心理狀態不應該糟到那個程度。”“郗羽說當時流言很多，潘越很不好過。”“沒錯……這種流言對一個孩子來說還是太不友好了，”劉銘剛附和，“所以我對早戀嚴防死守。副作用太大，一不小心鬧出事情，也不好跟學生家長交代。”“哪那麼容易？現在的孩子早熟，各種媒體日夜薰陶，早就不是十年二十年前了，”周宏傑說著搖頭起來，“那天我上課的時候還有學生傳情書被全班學生被發現，全班都在看那個女生的笑話，也不好處理。”“別說了，我班上還有用密碼寫情書的呢！也不知道他們哪有那麼多感情抒發。”大家都笑起來。彭華東“哎”了一聲：“所以我有時候不想當初中老師的原因，這些孩子啊，還是太幼稚了，用時髦的說法，就是中二。”初中生是最不理智的一個群體，剛剛進入青春期，身體迅速成長，脫離了幼稚的小學生階段，但是世界觀人生觀價值觀這俗稱的“三觀”完全沒有形成，連個輪廓都沒有。他們自我意識過剩，接受外界的事物的能力偏偏又很強，特別想要凸顯出獨一無二的自己，於是仿效流行文化裡的人物，看著人家談戀愛好玩，自己也去談戀愛，但卻根本沒有處理後續麻煩的能力。鄧玉梅一直聽著其他老師的發言沒有說話，此時才道：“你們說得都對。但在一個普遍中二的群體裡找一個例外的話，那就是潘越。他比一般學生成熟。”李澤文循循善誘地提問：“是嗎？”這位潘越曾經的班主任沉思了一會，又放下手裡的杯子，看向郗羽：“有件事我沒告訴你。最開始我懷疑過流言是你傳出去的。小羽，你是什麼學生我還是知道的，我不是說你存心傳播流言，而是無心之失。比如你無意中告訴了其他人，比如你的好朋友，被他們故意傳播出去。”郗羽默默聽著。“這件事一出，班上的氛圍對潘越不算很友好，我跟他談過，他是有點難過，但大體還是平靜的。”鄧玉梅陷入到回憶裡去，“我問他知不知道最初傳播流言的是誰，他說肯定不是你。他當時跟我說，如果你是那種女生，他絕對不會喜歡你了。”郗羽心中百感交集，覺得鼻尖發酸，不得不努力抿著唇才能控制住自己的情緒。“他知道不是我……”郗羽輕聲說。她的每一縷情緒變化都在李澤文的眼中，他輕輕握住她的手，這一幕落在老師們的眼中，成為了兩人又一個感情融洽的鐵證。鄧玉梅無聲地嘆息：“是的。他還跟我說，他知道那個人是誰。”“啊！”這件事不論郗羽還是李澤文都聞所未聞。郗羽瞪大眼睛，急切地追問：“他說了是誰嗎？”“我當時問過他，他不肯說。我承諾絕對不會去找那個人的麻煩，他依然不告訴我。”李澤文輕輕拍了拍郗羽放在桌上的手，示意她冷靜，然後道：“他既然不肯說，應當是在維護對方。”“我想是有這種可能，他說不想把事情搞大了，說等這件事的影響消退就好，”鄧玉梅緩緩道，看她的神情，已經完全陷入了回憶中去，“潘越出事後，我問了班上的一些學生流言是到底是誰傳的，每個人都說是從別人那裡聽說的，總之根本沒辦法繼續問下去。”話到最後鄧玉梅語氣輕緩下來，看起來似乎想起了別了事情。“流言這種事情本來就很難查到源頭，當年那種環境也不適合追究真相。我的班上，不，全年級的氣氛已經很糟糕了，我這樣一問搞得人人自危，需要心理干涉的學生多得數不過來。而且查出來又有什麼用？學生們大都是14歲不到的未成年人，而他們在此之前基本不知道流言能給別人造成多大傷害。”這是實情，十分符合社會心理學的客觀規律。李澤文說：“如果流言沒有造成太大損失的話，傳播流言算不上很大的過錯；但是在一起人命事故後，傳播流言就會變成嚴重的校園欺凌事件，恐懼效應發酵，每個學生 鄧玉梅像開啟了話匣一般，接著說下去：“說真的，光是控制班級狀態就讓我整個學期都睡不好覺，別說學生，我當年承受的壓力也夠大，實際上，我都差點改行不當老師了……”這一點確實可以想象的。班上的學生在學校自殺，身為潘越的班主任，鄧玉梅也肯定要負責任的。她後來還能當老師，說明學校領導沒有苛責她。“幸虧沒有。”李澤文說，“您這樣有責任心的老師如果改行，對學生的巨大損失。”這句恭維讓鄧玉梅臉上露出很淺的微笑，她看上去開心了一點，又對郗羽說起來：“對了，郗羽，你轉學後應該就沒有和當年的同學有聯絡吧？”“沒有了。”郗羽搖頭。“還是有點可惜的，”鄧玉梅說，“我有個學生比較關注你，問了我好幾次你退學後轉去了哪裡。”“是誰啊？”“孟冬，你還記得吧？”“孟冬……”郗羽在記憶中搜尋了一圈，抽出來一個模模糊糊的影子，“他當時是二班的