子，爸爸提醒他：“你不是算過一道這樣的題目嗎：計算一本書中一頁紙的厚度？”
爸爸的這句話突然點醒了邦邦，找到靈感和思路的邦邦快速地行動起來：他先稱出一兩米，數出這一兩米有多少粒，接著又算出一斤米有多少粒，然後稱出整袋米有多少斤，最後用一斤米的粒數乘以一袋米的斤數，便算出了整袋米的粒數。
在這個事例中，爸爸並沒有告訴孩子解題的方法，但卻鼓勵孩子去認真思考、對所學的知識舉一反三。其實，這位爸爸正是在培養孩子的學習能力。如果爸爸僅僅是教會了孩子解題的方法，以後再遇到類似的問題，孩子會不會做還是個很大的未知數；但如果這位爸爸教會了孩子認真思考、舉一反三的學習能力，可想而知，再難的問題都不能輕易把這個孩子難倒。
在四年級，不僅僅是思維能力，孩子的注意力、記憶能力、理解能力、表達能力等，都將進入一個質的發展階段。所以，在這個時期，父母們注意培養孩子的這些學習能力，將達到事半功倍的效果。當然，如果錯過了這一學習能力培養的關鍵期，這對孩子的一生來說都將是一個莫大的損失。
方法二：利用好四年級，讓孩子明確自己的學習動機
說起學習動機，我很自然就想起了孩子們的“藉口症”。我所教過的很多孩子，都或多或少地患有“藉口症”，尤其是那些學習不太好的同學。
自己學習不好，他們總找外部原因，抱怨老師不好、同桌不好、父母不好；或者埋怨自己腦子笨，而自己腦子笨的主要原因歸結為父母沒有遺傳好；或者抱怨自己沒有一個良好的學習習慣，等等。他們永遠看不到自己身上的缺點，而且不會認為學習成績差這種事實，是可以透過自身的努力改變的。
“藉口症”實質上是一種不正確的學習態度，是學習動機不正確的一種表現