“批次創造天才？”
“不是批次創造天才，是找一條創造天才的路，一條所有的孩子都可以走，都可以成為天才的路！”周主任更正道。
“這……”周寧人張了張嘴，批次創造天才已經性於妄想，這讓所有的孩子都成為天才……這白日夢做的是不是太大了？
他張嘴想反對，但是又想到，據他所知，周老是一個務實的人啊，怎麼現在做了這麼大一個白日夢？
“我知道，大家覺得這件事不可思議，不可能有一條創造天才的路！”周主任接著說：“天才是什麼？是要有天份，有先天條件的人，才能成為天才，而有天份的人屬於極少數，所以，我們理所當然的覺得只有少數人才能成為天才，只有極少數人才是天才！”
“但是，天才真的是由先天的天份決定的嗎？天才必須有天分，這話是天才們自己的說的，因為他們是天才，所以對於天才最有發言權，所以他們說天才必須有天分，我們便也認定天才便必須有天分……”
“但是，天分是怎麼形成的呢？為什麼有的人會有天分，有的人沒有天分呢？沒有人能解釋這個問題！但是，天才們說他們有天分，我們不是天才，只好相信天才們說的話，相信天才是因為有天分，至於為什麼有天分，因為無法回答，我們也就不再去問了……”
“但是，現在，我想說說，天才跟普通人一樣，沒有什麼先天的天分！所有的人出生那一刻，都是一模一樣的，都是在同一條線上的！這裡說的不是肉體，說的是智慧或者說精神！沒有人能夠從孃胎裡帶出跟別人不一樣的天分來！”
“天才們說自己有天分……我不是天才，但是我想，我猜測是這樣的一種心理，人都有一種自高身價的脾氣，總會希望自己有一種別人無法達到，或者不能具有的特質，甚至希望自己從物種上都比別人高階，希望自己對比別人，具有一種優越感……所以，天才才會說自己普通人不具備的天分，一種普通人後天努力也無法達到的天分，這樣，讓自己從本質上與普通人分開，從本質上得到一種高人一等的優越感！”
“這不能說是天才們的道德缺陷，而是人性上的劣根，所有人都具備的一種劣根……所以，天才們總說自己具有一種別人不具備的天分，其實是天才們為了有一種自己從本質上高人一等的優越感，然後，希望自己具備一種別人不具備的天分，雖然是他們的一種希望，但因為他們是天才，所以他們把這種希望當成事實告訴我們，我們也就相信了，也就覺得只有有天分的人才能成為天才，天才跟我們從本質上有高我們一等的區別！”
“我以前也相信天才們的這種說話，也相信天才是因為有先天的天分……但是，這兩年來，越來越懷疑了……到了現在，我已經不相信天才是因為有先天的天分了，我更相信所有人出生的那一刻是在一條線上，沒有人能多孃胎裡帶出天分來……或者說，我們現在的認為的天分，是人來到這個世界上，從這個世界上汲取的，是從他周圍的環境中吸取的！”
“這個想法不是沒有證據的猜想，平山縣大河澗鄉中心學校五年級的那二十一名學生就是活生生的證明！如果天才真的是由先天的天分決定的，為什麼有天分的學生都聚集到那一個班裡，為什麼那一個班所有的學生都有天分？天才如果是由別於普通人的一個更高等的物種，那麼為什麼會成堆的，聚集性的出現在一個班級裡？這顯然不能用天分來解釋，或者說，與其說他們具有先天的天分，不如說他們在一起學習的那個環境，給予了他們天分更合適！所以，我相信，所謂的天分，其實是孩子們出生之後，來到這個世界之後，他所處的環境給予他們的！”
“即然天分是這個世界給予孩子們的，即然是他們所處的環境給予他們的，所以……我就想，為什麼我們不能造一個能夠給予孩子們天分的環境呢？”
“是的……我的意思就是製造一個可以給予孩子們天分的環境！”
“這個環境具體是什麼樣的？什麼樣的環境才能給予孩子們天分，這個我暫時還不知道，但是，我們有一個活生生的例子——大河澗中心學校五年級這個班級！”
“這個班級是怎麼全部成為天才的，我想用他們的辦法，找一個學校試一試！”
說到這兒，他停了一下，又轉而說道：“前段時間，幾乎全國所有的中學的學生都準備自己造飛機，這件事呢，本來我們也是支援的，為什麼支援，大家心裡都清楚，但是，浙省的里仁中學出了一次事故，一個學生在準備造飛機的過程裡，被一塊廢鐵砸死了，這是