持續發展目標才能真正實現。因此，她繼續致力於縮小不同地區、不同階層之間的教育差距，確保無論是發達地區還是偏遠地區的孩子，無論是富裕家庭還是貧困家庭的孩子，都能在教育的引導下，成為地球可持續發展的守護者。
她的教育改革之旅還在繼續，她始終堅信，教育有著無限的潛力，能夠改變人類應對全球性問題的方式，創造一個更加和諧、可持續發展的世界。
在葉清瑤的持續推動下，“綠色教育行動”和“可持續發展教育體系框架”在全球範圍內產生了更為深遠的影響。
國際間的教育合作進一步加深，不同國家開始共享可持續發展教育的優秀實踐經驗。例如，北歐國家在利用自然教育培養學生對生態系統理解方面的經驗，被推廣到了許多擁有豐富自然資源的發展中國家；而一些亞洲國家在將傳統文化與可持續發展理念相結合方面的創新舉措，如日本將傳統的森林文化融入到森林資源保護教育中的做法，也為其他國家提供了新的思路。
葉清瑤還注意到，要想讓可持續發展的理念真正深入人心，還需要藉助現代科技的力量進行全方位的宣傳與教育普及。於是，她與科技公司合作，開發了一系列基於虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的教育應用。這些應用能夠讓使用者身臨其境地感受氣候變化帶來的影響，比如透過VR體驗海平面上升後淹沒的城市，或者AR識別身邊的動植物並獲取它們在生態系統中的重要性以及面臨的生存挑戰等資訊。這些沉浸式的體驗極大地提高了人們對可持續發展相關問題的關注度和理解深度。
然而，隨著教育與全球性問題融合的不斷深入，新的教育倫理問題開始浮現。例如，在關於全球性資源分配和環境正義的教育內容中，如何確保教育不會引發不同國家或地區之間的矛盾與對立？在培養學生的全球責任感時，如何避免讓部分學生產生過度的道德負擔？
為了解決這些教育倫理問題，葉清瑤召集了全球各地的倫理學家、教育學家和社會學家共同開展研究。他們提出，在教育內容中要強調全球合作的重要性，倡導公平、公正、包容的價值觀。在教育過程中，要引導學生以理性和建設性的態度看待全球性問題，注重培養解決問題的能力而不是指責或推諉責任。
在這一時期，葉清瑤的教育改革也對全球文化交流產生了積極的影響。隨著各國學生在可持續發展教育框架下開展交流合作，不同文化之間的相互理解和尊重達到了新的高度。例如，在一個跨國的可持續農業專案中，來自不同文化背景的學生共同研究傳統農耕文化中的智慧，並將其與現代科技相結合，創造出更具可持續性的農業模式。在這個過程中，他們不僅學會了合作，還深入瞭解了彼此的文化習俗、價值觀和思維方式。
同時，葉清瑤意識到，教育對於社會創新的推動作用還有很大的挖掘空間。她鼓勵學校和教育機構設立專門的社會創新實驗室，為學生提供一個將可持續發展理念轉化為實際行動的平臺。在這些實驗室裡，學生們可以自由地開展專案，從改善社群環境到解決全球性貧困問題等。一些學生的創新專案得到了社會各界的廣泛關注和支援，進一步激勵了更多的年輕人投身於社會創新事業。
隨著時間的推移，葉清瑤已經步入晚年，但她的教育理念如同燎原之火，在全球教育領域持續燃燒。她培養出的一代代教育者傳承著她的使命，繼續在世界各地為教育改革事業努力奮鬥。她所倡導的教育模式已經成為全球教育發展的重要方向，為人類應對全球性問題、實現可持續發展奠定了堅實的知識和人才基礎。
儘管已經取得了如此巨大的成就，但葉清瑤始終認為教育是一個不斷發展的動態過程，永遠需要與時俱進。她對未來的教育充滿希望，相信後人會在她所奠定的基礎上，繼續探索教育的無限可能，創造出一個更加美好的世界。