望之光，她就覺得一切都是值得的，她將繼續帶著這份使命和愛，向著讓教育公平普照每一個角落的目標大步前行。
隨著第一批學生的成功範例在鄉村中口口相傳，葉清瑤和她的團隊所推動的教育普及事業迎來了新的發展機遇。
周邊更廣泛區域的村莊紛紛主動向他們伸出橄欖枝，希望能在自己的村子裡也建立起類似的學堂，或者得到他們在教育資源和理念上的幫扶。葉清瑤的團隊規模雖然有所擴大，但面對如此眾多的需求，資源的調配和人力的分配又成了亟待解決的問題。
為了滿足這些村莊的期望，葉清瑤開始嘗試建立一種以點帶面的教育輻射模式。她選取了一些已經發展較為成熟的鄉村學堂作為示範校，將它們的成功經驗整理成冊，包括教學管理、課程設定、家校合作等各個方面。然後組織周邊村莊的代表前來參觀學習，讓他們能夠根據自身的實際情況進行借鑑和模仿。
在這個過程中，葉清瑤還注重挖掘當地的教育特色。她發現有些村莊有著獨特的手工藝傳統，如精美的刺繡、古樸的木雕。於是，她鼓勵在這些村莊的學堂裡將傳統手工藝融入到校本課程當中。這不僅讓孩子們傳承了本土文化，還能透過開發相關的文創產品，為學堂增加一份經濟收入，用來改善辦學條件。
然而，隨著事業的進一步發展，教育政策和資金來源的穩定性成為了新的挑戰。儘管葉清瑤一直在努力爭取各種慈善捐款和社會資源的支援，但有時候資金還是會出現斷檔的情況。而且不同時期教育政策的調整，也需要他們不斷地去適應和爭取更多的政策利好。
為了應對資金問題，葉清瑤開始積極探索可持續的發展模式。除了前面提到的文創產品開發，她還帶領團隊與一些農業科研機構合作，在學堂周邊開闢試驗田。一方面，孩子們可以在試驗田中學習先進的農業知識和技術；另一方面，透過種植一些高附加值的農作物，將收穫所得投入到教育事業中。
在教育政策方面，葉清瑤組織團隊成員深入研究各項政策條文，積極與當地教育部門溝通。他們根據政策的導向，及時調整辦學方向，比如加強素質教育中的體育和美育部分，以符合新時代對教育的全面要求。同時，他們也向教育部門反饋偏遠地區教育普及工作中的特殊需求和困難，為政策的進一步完善提供參考依據。
隨著時間的流逝，葉清瑤的努力開始在這片廣袤的偏遠地區結出累累碩果。越來越多的鄉村孩子不僅獲得了知識，還具備了改變家鄉面貌的能力和決心。他們中的一些人大學畢業後，放棄了城市裡的優厚待遇，毅然回到家鄉，加入到鄉村教育、鄉村振興的隊伍中來。
葉清瑤看著這些充滿朝氣的年輕面孔，心中滿是欣慰和自豪。她知道，自己的夢想已經不再只是自己一個人的追求，而是變成了無數人的共同理想，在這片土地上傳承和延續，教育的火種將永遠不會熄滅，它會越燃越旺，照亮更多孩子前行的道路，也將為偏遠地區帶來無盡的希望和活力。
葉清瑤和她的團隊在取得階段性成果之後，並沒有停下腳步。他們開始思考如何進一步提升偏遠地區教育的質量，讓這些孩子能與城市孩子站在更接近的起跑線上競爭。
他們意識到，教育資訊化是提升教育質量的關鍵一環。雖然之前在鄉村學堂已經引入了一些計算機裝置，但網路設施的不完善以及缺乏系統的數字化教育資源，使得這些裝置的作用沒有得到充分發揮。於是，葉清瑤開始四處奔走，尋求通訊企業和網際網路公司的幫助。
經過多方努力，一些通訊企業被葉清瑤的執著所打動，願意為偏遠地區的鄉村學堂鋪設高速網路線路。同時，網際網路公司也捐贈了大量的優質數字化教育資源，涵蓋了從小學到中學各個學科的精品課程、豐富的課外知識拓展資料以及線上學習平臺的使用許可權。
有了這些資源，鄉村學堂的教學方式發生了翻天覆地的變化。老師們可以利用線上學習平臺參加專業培訓，提升自己的教學水平；孩子們也能夠透過觀看精品課程，聆聽城市優秀教師的講解，獲取更廣泛、更深入的知識。此外，線上互動課堂的開展，讓鄉村孩子有機會與城市孩子進行實時的課堂交流、小組合作學習，進一步打破了地域限制所帶來的教育差距。
然而，教育的全面提升不僅僅依賴於知識的傳授。葉清瑤發現，隨著孩子們接觸到更多的外界資訊，他們的心理壓力和困惑也在增加。一些孩子在對比自己與城市孩子的生活條件、教育資源等方面時，產生了自卑心理；還有些孩子在面臨升學壓力和未來職業