歐和其他學員一起研究周圍恆星的運動軌跡和能量分佈。經過數天的觀察和計算，雷歐終於明白那是超大質量黑洞在發揮作用，他對宇宙的奧秘更加著迷，常常在課後獨自對著星圖沉思，思考宇宙的起源與歸宿。
故事四：心靈共鳴的挑戰
在“心靈共鳴”課程中，晶族學員凱倫和米婭一組。米婭是個性格內向的晶族，平時很少表露情感。當他們連線上晶體裝置後，凱倫試圖感知米婭的內心。起初，他只感受到一片寂靜，但他沒有放棄，耐心地引導米婭回憶起小時候在晶體森林裡發現一顆罕見星晶的經歷。慢慢地，凱倫感受到了米婭內心深處的喜悅和對自然的熱愛，米婭也因為這次成功的情感連線，開始變得開朗起來，與同學們有了更多的交流。
故事五：受災部落的援助
當晶族的一個沿海部落遭受能量潮汐災害後，星芒學院的學員們紛紛前往援助。學員艾登在幫助一位老者修復受損房屋時，發現老者因為家園被毀而心情低落。艾登停下手中的工作，握住老者的手，透過晶體共鳴與他分享自己曾經在一次小型風暴中失去心愛的晶體寵物後的悲傷與重新振作的經歷。老者被艾登的真誠所打動，眼中重新燃起希望，他們一起努力完成了房屋的修復，艾登也在這次經歷中更加深刻地理解了情感支援的力量。
故事六：星門的奧秘
在星際航行課程中，導師帶領學員們來到一座古老的星門遺址。導師講述著星門的原理，它是如何利用空間摺疊技術實現超遠距離躍遷的。學員澤恩提出了一個大膽的想法，他認為可以透過調整星門的能量輸入頻率來擴大躍遷範圍。導師鼓勵他嘗試，於是澤恩和其他學員一起在模擬星門上進行實驗。雖然過程中遇到了能量不穩定的問題，但在大家的共同努力下，最終成功實現了一次短距離的超範圍躍遷實驗，這一成果讓晶族對星際航行技術有了新的探索方向。
故事七：跨部落交流
星芒學院組織了一次跨部落的文化交流活動。學員們來自不同的部落，有著不同的方言和習俗。學員莉娜所在的小組中有一位來自偏遠部落的學員索爾，他說話口音很重，其他學員一開始很難理解他。莉娜主動與索爾交流，透過耐心傾聽和不斷詢問，她逐漸理解了索爾的話語。在交流過程中，莉娜發現索爾部落有一種獨特的星晶雕刻藝術，她被深深吸引。索爾也從莉娜那裡學到了新的星象解讀方法。這次交流讓學員們認識到不同部落文化的魅力，促進了部落間的團結與融合。
故事八：能量護盾的創新
在能量護盾課程中，導師展示了傳統的能量護盾技術。學員卡爾卻發現這種護盾在面對高強度能量攻擊時存在反應滯後的問題。他決定研究一種新的護盾機制，於是他日夜泡在學院的實驗室裡，研究各種能量晶體的組合和能量傳導線路。經過無數次的失敗，他終於找到了一種新的能量矩陣排列方式。當他在測試場上展示他的新型護盾，成功抵禦了遠超傳統護盾承受能力的能量攻擊時，導師和同學們都為他鼓掌，他的創新精神也激勵著其他學員勇於探索新技術。
故事九：星辰詩歌創作
在晶族的文化課程中，有一項是星辰詩歌創作。學員艾娃一直對詩歌很感興趣，但總是找不到靈感。在一次星夜觀測中，她看到流星劃過星空，瞬間靈感湧現。她創作了一首關於流星短暫而絢爛一生的詩歌，在課堂上朗誦時，她用飽含情感的聲音和獨特的晶體共鳴效果，讓同學們彷彿置身於流星雨中。這首詩歌不僅展示了艾娃的文學才華，也讓同學們感受到了詩歌中蘊含的對宇宙生命的敬畏與熱愛，激發了更多學員對文學創作的熱情。
故事十：畢業考驗
在星芒學院的畢業考驗中，學員們被分成小組，被送到一個神秘的星球上。他們需要利用所學知識生存下來，並找到一種特殊的星晶礦樣本帶回學院。學員們面臨著陌生的環境、危險的外星生物和資源匱乏的挑戰。在這個過程中，他們需要運用星晶礦開採、能量護盾使用、星際航行定位等多方面知識。同時，他們還要相互信任、相互支援，透過情感共鳴來保持團隊的凝聚力。最終，所有小組都成功完成了任務，他們帶著滿滿的收穫和成長畢業了，準備邁向晶族文明更廣闊的天地，傳承和發展晶族的教育成果。
晶族的教學方法豐富多樣，極具特色，充分融合了其對星辰之力的感悟與先進科技手段：
能量感知引導法：在幼年期的教育起始階段，於星辰聖殿開展。導師們會先運用特殊的星晶裝置，將星晶礦能量匯聚並引導至特定的能