盛世的徽音雅樂響起，綵樓珠簾高卷，君子魚貫而入，人人腕上繫著五色斑斕的長命縷。
我看到這樣的盛景，想起君主的恩情，期盼這份深重的恩澤能夠延續千秋。
高高的綵樓如通雲霄，陽光灑落在遠處金黃的稻田上，豐收的喜悅如同泉水般湧上心頭。
席上的菜很豐盛，助陽可以嘗麥彘，應節進龜魚。
長命縷、菖蒲酒、蝘蜓、蟾蜍……以一種兒童的視角躍然紙上。
一切都是活潑快樂充滿童趣的。
詩的結末，慨嘆銜珠回報的蛇，講知恩圖報。
主旨昇華。
用韻“縷”、“餘”、“魚”、“如”等，內容豐富韻律準確。
詩裡洋溢著對皇帝的深深忠誠與敬意。
李貞越看越詫異……臨場發揮能寫成這樣，真是出人意料。
張川柏抬著頭，臉上滿是自信的光芒，等著越王點評。
李貞看詩的時間有點長，場面有一瞬間安靜。
片刻之後，他笑著說：“這首詩寫得很好，讓我覺得我的扇子都配不上你了。”
……太優秀了，已經不是我可以收的人才。
聽出越王的言下之意，眾人驚訝地看著張川柏。
不是吧不是吧？真的那麼神？
能給普通人留條活路嗎？
張川柏滿臉謙虛：“我只是在熱烈氣氛的烘托中，靈光一閃得了幾句。”
李貞笑了笑，將詩傳給眾人。
從陪同赴宴的官員傳。
崔珏一看，笑道：“形制靈巧，聲辭優美，有‘上官體’的精髓。”
賀蘭安石看過之後，說：“我怎麼覺得有安平縣公詩賦的味道，小郎君學過安平縣公的詩嗎？”
張川柏一臉茫然……安平縣公是誰？
李善在一旁解釋，安平縣公李百藥，擔任太子左庶子、宗正卿等官職，主要職責是修史。
張川柏恍然，在唐詩發展史上，“上官體”上承楊師道、李百藥和虞世南。
都說啟蒙很重要，在詩賦方面，張川柏受了上官儀的影響。
“諸君過獎了。”張川柏赧然。
李善正色說：“只是短暫地學習，師弟就能融會貫通，真是太有天賦了。”
盧照鄰附和：“寫詩要有天賦。韻腳可以套、典故可以攢，只有靈氣是天生的。”
李善：“如今看兩位師弟的詩，我才知道什麼是天賦。”
盧照鄰：“師兄過謙了，你詩中的典故，我就沒聽過。不過師弟的詩，讓我很是驚訝敬佩！”
其他人：……
你們師兄弟都誇完了，我們還怎麼誇？
張川柏的詩傳來傳去，綵樓上熱熱鬧鬧，連射粽子的人都討論幾句。
看著八歲多的江都小郎君，有人酸溜溜地想……不過是會做夢而已！肯定是神仙教的！
要不去東陵聖母廟燒幾炷香，說不定也能夢遊仙山？
開啟不一樣的人生！
當然，被誇的不僅僅是張川柏一個。
這種場合就是花花轎子人抬人。
崔家一個十二歲左右的小兒郎，寫了首“一個一口粽”的詩，也被贊清新自然。
“詩僧王梵志寫‘城外土饅頭，餡草在城裡，一口吃一個’，語言風趣，同時充滿綿綿的禪意。崔郎這首詩，異曲同工啊！”
崔郎眉開眼笑：“哪裡哪裡！”
最終，張川柏的詩被放在“魚”韻第一篇。
盧照鄰的詩，獲得“神”韻第一。
李善的詩沒得第一，但因為他懂的典故多，被李貞請到身邊講故事。
李貞賜出一排扇子，每一面扇子上都有他親筆寫的字。
他笑著說：“也請諸君點評我的字。”
這讓眾人怎麼評呢？
那必須是變著花樣誇啊！
皇帝家的人，大多都有書畫特長。
比如，漢王李元昌擅長畫馬、鷹、兔和雉，被此時的文人贊為“妙絕”。
李貞的字，客觀來說，比在場許多年輕人優秀。
那必須加倍誇！
獲獎的、沒獲獎的人都爭相上前誇李貞的字，同時頌揚皇帝。
人太多，把張川柏擠到後面去了。
張川柏帶著收穫的扇子，退到自己的位置，悄悄盤點今日收穫。
粽子*20；粉團*