江都曹憲，出生是陳朝人，壯年是隋朝人，晚年是唐朝人。
比皇朝還命長。
城內很多讀書人得知張川柏要拜曹憲為師，有種被搶了大餅的感覺。
曹夫子素來有教無類，凡上門請教者都會指點。但說得上親傳弟子的，只有李善和盧照鄰兩人。
有小孩子不明所以：“曹公這個年紀，哪有精力教學生？拜他為師學不到什麼嘛。”
家中大人嘆息：“關鍵是學什麼？關鍵是師生的名分！”
是為了將來出仕為官，可以打出“名士曹憲學生”的牌子啊！
有這個牌子，可以進去高官名人的圈子。
越想越酸，覺得某個叫張川柏的小兒郎實在討人厭……恨不能取而代之！
……
張家很重視三郎拜師。
一家人穿著新做的衣裳，齊齊整整地登門。
巷口有得到訊息的人遠遠張望，見張家人果真進了曹夫子的門，目光很複雜。
“到底能不能拜師成功啊？不是有重重考核嗎？”
“唉！我是希望張三成功，還是希望他失敗呢？”
張衍和吳秀似乎感受到各種目光，進門的瞬間深吸一口氣。
進來了進來了~~
張川柏是第二次來曹家，發現除了夫子和兩位師兄，還有兩位客人。
一位是江都尉盧仁勖，另一位……聽介紹說是來濟。
這場面？
妥了！
張川柏對拜師更有信心。
若夫子無心收他，怎麼會讓外人來此看他笑話！
雙方見禮之後，曹憲溫和地看著張川柏：“你今日見到李善，並不驚訝？”
張川柏誠實地回答：“我第一次見到李四郎，就猜到他是誰。他身上的破綻太多了。”
李善瞪大眼睛，下意識反駁：“不可能！”
“說說看。”曹憲笑著說。
張川柏當下指出李善的種種漏洞。
哪個第一次來江都的人，滿嘴江都口音啊！
哪個人去陌生人家做客，連大名都不報啊！
張遠志在一旁補刀：“你一出門，整個回春堂都覺得你有問題。連沉迷於磨藥的黎兄都說不對勁。”
李善：“……我，我……”
曹夫子被學生呆滯的神情逗笑了，問：“這個遊戲有趣嗎？”
李善漲紅了臉：“夫子知道我瞞不住他們，為何不阻止？”
“你要上門考核張川柏，能否隱瞞身份，有什麼影響呢？”曹憲笑道，“他透過你的考核了嗎？”
“透過了。”李善鄭重點頭。
一開始就被人看穿，確實很尷尬。
但他不能昧著良心說沒透過，不然還要繼續做攪屎棍嗎？
曹憲又看向盧照鄰：“你這一關呢？透過了嗎？”
“透過了！”盧照鄰響亮地說，“我寫了一篇《贈張川柏》，講的是考核的過程。”
主要稱頌張三郎寶貴的品質。
“《贈張川柏》？你真的寫了？”張川柏又驚又喜。
盧郎夠意思啊！青史留名就靠你了！
“你無私傳授新農具，整個揚州都稱頌，我只不過是如實寫了此事。”盧照鄰誠摯地說。
他真的佩服張三郎的人品。
氣氛烘托到這裡，曹夫子會順手給張川柏透過了嗎？
“那麼，接下來是我的考核。”曹憲話音一落，立刻有人在張川柏身前擺上書案和筆墨紙硯。
正堂內外的氣氛頓時嚴肅。
張衍和吳秀坐得近，不由得伸出手握在一起。
想幫三郎，但是幫不上。
“先前你寫的《生化之學·卷一》，裡面有好多斷句符號。現在你面前的是《論語》中的一篇，你添上斷句符號。”曹憲正色說。
張川柏先是微微一怔，想了一會兒恍然大悟。
古時有“句讀”。
表達完整一個意思，稱為一“句”；“讀”通“逗”，是一句話中的語氣停頓。
晚唐韓愈《師說》雲：“彼童子之師，授之書而習其句讀者”，經書斷句師徒口口相傳。
北宋之後，讀書人以“。”做句號，句子中停頓用“，”或者“、”，這樣的斷句又稱為“圈點”。
但是張川柏在寫《生化之學》時，下意識地運用了多種標點符號。