有系統就是牛逼啊！
如果沒有系統的話，別的不說，就單單收割麥子一樣就能要了人的命！
用人力割麥子是那麼容易嗎？
然後再將麥子脫粒，再將麥子打成麵粉，這裡面是海量的人力！
這就好比後世開發內三江平原的1億畝耕地，國家動用了35萬人和海量的牲畜，外加在剛剛建國那麼艱苦的條件下，還給調撥了幾百輛拖拉機。
就算是這樣，也花了整整10年，才將1億畝耕地開墾完畢。
這要是沒有系統，想開發遠北簡直太難了！
如果沒有系統，想要做到輕鬆開發，除非是2000年後的農業機械水平，因為那時一個人便可輕鬆耕種大片土地！
“嗯，不錯。”
朱桂滿意的點了點頭，這一次秋收結束，他一次性就可以收穫800萬單位糧食了。
最初他春季，開發了2.2萬單位耕地，後來零星陸續他又開發了一些，才有了800萬單位糧食收入。
春季的時候，還以為這是天文數字，然而隨著他的實力不斷壯大，人口不斷增多，似乎糧食也不是十分驚人！
但也不能說少！
即便是對於現在的朱桂，800萬單位糧食也是一筆不小的收入！
參觀完秋收之後，朱桂又在於謙的陪同下參觀學校。
校方舉辦了一場升旗活動，然後朱桂又登臺給同學們講話。
雖然這是一所小學，但卻不只有小朋友，還有很多成年的小學生。
朱桂所建設的小學，都是系統贈送的現代化小學，是系統融合後世教育和古代教育而產生的學校。
不過，這還是學校建立之後，朱桂第一次實地參觀學校呢。
他首先檢視了學校課程，算是古今結合。
古代的一些內容，又結合了後世小學和中學的內容。
教學科目一共分為五科，分別是：數學，語文，經文，自然，體育。
數學並不是完全照搬後世中小學數學，而是結合了華夏古代九章算術等數學理論，重新定義的數學。
前世大量外國詞彙，也在新定義的數學課本中不見了，轉而都變成了華夏古代詞彙。
而華夏古代沒有的數學內容，又直接被填充其中。
算是非常完備了。
而朱桂看了一下數字，也是被改良過的阿拉伯數字，在這裡被稱為“角數”。
改良的原理就是1就是一個角，2就是兩個角，3就是三個角，以此類推。
這樣他們的簡化寫法，都可以一筆寫成，似乎比原本的阿拉伯數字還方便了。
而各種運算子號，還有標點符號也進行了中文化改革。
後世中文標點，英文標點，數學標點，等各個類別的標點。
在這個時空進行了很好的統一。
而至於語文，主要是普通話的普及，以及文字的普及。
語文課本上的文章，都是用白話體書寫，當然，文章中不會出現‘汽車樓房’等聽不懂的字眼，都是這個時代人所能知曉的事物，但書寫文體卻是用的白話。
而所用的文字，那自然是繁體中文！
這一點也讓朱桂感嘆系統貼心，沒有給他搞出簡體字來。
要知道，大明跟後世的大清可不同，後世大清識字率僅有不到1%！
而大明的識字率高達20%。
別的不說，就算是大明末期，衛所百姓都苦成那樣了，孩子們仍然都識幾個字。
因為每一個千戶所內，都有一座公辦學堂，免費教授1000戶的孩子。
所以孩子們多少都識點字。
如果朱桂在這個時代普及簡體中文，那將直接被打臉！
你等於直接讓大明原本20%的識字人口，全部放棄他們本來所認識的字，這完全是違背科學規律的！
簡體中文的最大好處就是書寫方便，他的筆畫比較少。
但他也有缺點，那就是造成了文化斷層。
試想一下，當學習簡體中文的人，拿過一本古代書籍的時候，他能看得懂嗎？
這不是自己把自己的文化給折斷了嗎！
而簡體中文的方便快捷，也僅體現了幾十年而已。
幾十年後人就不再是用手書寫了，而是改用打字。
打字的時候，無論它是簡體還是繁體，速度是一樣的。