從月球基地返回地球后，林瑤和蘇清婉迅速投入到新的任務當中。星際元宇宙教育雖已取得顯著進展，但在全面深化與拓展的道路上，仍有無數亟待解決的關鍵問題。
隨著星際元宇宙教育產業鏈的逐漸完善，如何規範產業發展、保障各方權益成為當務之急。林瑤牽頭組織了一場由聯盟成員、企業代表、法律專家參與的星際元宇宙教育產業發展論壇。在論壇上，林瑤指出：“我們需要建立一套全面且細緻的產業規範，從內容創作的版權歸屬，到教育服務的質量標準，再到技術裝置的安全規範，每一個環節都需要嚴格把控。”經過多輪激烈討論，各方達成共識，共同起草了《星際元宇宙教育產業規範白皮書》，明確了產業發展的各項準則與要求，為星際元宇宙教育產業的健康發展提供了堅實的制度保障。
與此同時，蘇清婉將目光聚焦在教育資源的可持續性上。隨著全球範圍內對星際元宇宙教育的需求日益增長，教育資源的更新與擴充迫在眉睫。她組織教育資源建設部門的團隊，開展了一場大規模的教育資源調研活動。透過對全球不同地區、不同年齡段學生的學習需求進行深入分析，團隊發現，除了現有的課程體系，學生們對宇宙藝術、星際歷史等領域表現出濃厚興趣。基於此調研結果，聯盟迅速啟動了新一輪教育資源開發計劃。
在宇宙藝術課程開發中，聯盟邀請了全球知名的藝術家、設計師以及藝術史學家參與其中。他們利用虛擬現實技術，打造了一個沉浸式的宇宙藝術展覽館，學生們可以在其中欣賞到以宇宙為靈感的繪畫、雕塑、音樂等各類藝術作品，還能親自參與藝術創作，透過3d建模、虛擬樂器演奏等方式，表達自己對宇宙的理解與想象。
星際歷史課程的開發則更為複雜。科研團隊與歷史學家緊密合作，透過對現有航天資料、天文觀測資料以及宇宙演化理論的研究，構建了一部從人類早期對宇宙的探索到未來星際文明發展的宏大歷史敘事。課程中不僅包含了重大航天事件的詳細記錄，還對不同歷史時期人類對宇宙的認知變化進行了深入剖析，讓學生們在學習歷史的過程中，深刻理解人類探索宇宙的不懈努力與偉大精神。
在技術研發領域，量子通訊網路的構建工作進入了關鍵階段。張博士帶領的團隊在解決了一系列技術難題後，成功在地球與火星、月球基地之間建立了初步的量子通訊鏈路。然而，要實現更廣泛的星際覆蓋，還需要在太陽系其他行星以及更遠的星際空間部署量子通訊基站。這不僅需要巨大的資金投入，還面臨著複雜的太空環境挑戰。為了解決資金問題，聯盟與國際金融機構展開合作，爭取到了一筆專項科研貸款。同時，科研團隊針對太空輻射、微流星體撞擊等問題，研發了一系列防護技術和裝置，確保量子通訊基站能夠在惡劣的太空環境中穩定執行。
在虛擬現實技術方面，新型腦機介面輔助裝置的推廣應用取得了良好效果。但科研人員並沒有滿足於此，他們繼續深入研究，希望能夠實現更高階別的人機互動。透過對大腦神經訊號的進一步解析，團隊開始探索一種能夠讓學生僅憑意念就能與虛擬環境進行自然互動的技術。雖然這項技術還處於實驗階段，但已經取得了一些令人鼓舞的初步成果。例如，在實驗中，志願者已經能夠透過意念控制虛擬角色完成簡單的動作，如行走、抓取物品等。
隨著星際元宇宙教育的不斷發展，對專業人才的需求也日益增長。除了宇航員、航天工程師等傳統航天領域的人才，還需要大量掌握元宇宙技術、教育心理學、星際文化等多領域知識的複合型人才。為了滿足這一需求，聯盟與全球各大高校和職業培訓機構合作，開設了一系列相關專業和培訓課程。
在高校層面，聯盟與多所世界頂尖大學聯合推出了星際元宇宙教育相關的本科和研究生專業。這些專業融合了航天工程、電腦科學、教育學、心理學等多個學科的知識，培養學生具備設計和開發星際元宇宙教育產品、開展星際教育教學活動以及解決相關技術和教育問題的能力。在課程設定上，除了理論課程外，還安排了大量的實踐課程，學生們有機會參與到聯盟的實際專案中，積累實踐經驗。
在職業培訓方面，聯盟與專業培訓機構合作，針對在職人員推出了一系列短期培訓課程。這些課程聚焦於星際元宇宙教育領域的最新技術和應用，如量子通訊技術在教育中的應用、虛擬現實場景設計與開發等。透過培訓，在職人員能夠快速掌握相關技能，提升自己在星際元宇宙教育產業中的競爭力。
在星際教育共同體建設方面，聯盟發起的聯