觀。教育者往往願意相信“性相近，習相遠”。他們相信教育能夠改變人的智力甚至能夠改變人的性格。教師的樂觀是可以理解的。要是人的智力或性格不可改變，教育以及教師職業就失去了存在的理由。
但是，改變人的天性（先天的性格）並不容易。“江山易改，本性難移”。
心理學界雖然也承認後天環境對人的影響，但比較而言，心理學比教育學更重視人的先天因素。為了探測先天因素對人的影響，心理學界比較看重雙胞胎研究。
2007年10月28日新華網有一則有關雙胞胎的報道：葆拉？伯恩斯坦和埃莉絲？沙因是一對雙胞胎。她們1968年出生，出生後被分別領養。她們35歲時初次見面。
葆拉就讀紐約大學，而埃莉絲就讀紐約州立大學。兩人在大學期間均修電影學。後來她們都選擇了文藝工作。她們一個是製片人，一個是作家。
見面後，姐妹倆很快發現，儘管她們分離了35年，但她們仍從對方身上迅速找到許多共同點，她們發現倆人其實過著非常相似的生活。葆拉談論孿生姐妹埃莉絲說：“她說話的節奏、她的面部表情，她的手勢動作都和我一模一樣，我們是絕對的雙胞胎。”後來她們才知道，當初將她們分開的竟然是一項科學研究，研究者為了繼續探索那個困擾幾代科學家的研究專案——“先天因素和後天因素哪個更重要”。
另外一對雙胞胎的“相似性”更令人不可思議。Kalat主編的《心理學導論》中討論過這對雙胞胎的現象：
1939年，一個貧窮的移民婦女生下了他們兩個，他們生下來沒幾天就被不同的家庭收養。他們的養父母分別給他們取名Jim Lewis和Jim Springer。
39歲時他們終於見面。當他們見面時，Jim Lewis說看到對方就像“看到鏡子中的我”。他們倆人的相似性令人驚歎：
他們都結過兩次婚，他們的第一任妻子都叫Linda，他們的第二任妻子都叫Betty。
他們的兒子的名字很接近，一個叫James Alan，另一個叫 James Allan。
他們小時候都養過一條小狗，而且他們都把自己的狗叫 Toy。
他們住的房子的顏色和樣式都很像，他們的屋後的花園裡都有一棵樹，並且都圍繞樹做了椅子。
這兩個有關雙胞胎的報道所隱含的資訊是：雙胞胎的先天因素是相同或接近的，這種相同的先天因素並沒有因後天環境的不同而得到改變。人的天性（先天因素）很難透過環境或教育而發生的影響改變。反過來說，後天的環境或教育並不能改變人的天性（先天因素）。
有關雙胞胎的心理學研究還在繼續，但這些研究的目的並不在於完全否定後天的環境或教育對人的影響。後天的環境或教育能夠影響人的成長，這已經是一個常識，沒有人懷疑這個常識。但是，有關雙胞胎的心理學研究仍然吸引著人們的注意，原因在於：它提示教育者，在教育孩子時，需要考慮孩子的天性（先天因素），尤其需要尊重孩子的個性和興趣。
在先天因素和後天因素之間，究竟哪個因素對人的影響更大？現在仍然沒有定論。我們無法從雙胞胎的個案來確認先天因素比後天因素更重要。個案不具有普遍性。我們不能因為個別雙胞胎有 “驚人的相似”，就斷言所有的雙胞胎都有“驚人的相似”。
第一節 你的孩子和別的孩子有哪些差異（3）
二、智力的差異：多元智慧
按照加德納的解釋，人的聰明或智慧有七種，這七種智慧在每個人身上都存在，但不同的人有不同的優勢智慧——不是學生圍繞家長或老師轉，而是家長或老師圍繞學生轉——不是特長髮展圍繞全面發展轉，而是全面發展圍繞特長髮展轉——“全面發展”容易被誤解為“均衡發展”甚至是“平均發展”。
傳統的智力理論相信人的智商是有差別的。某人聰明，就認為那人的智商高。愚笨的人則被視為 “弱智”。
與傳統的智商理論不同，美國學者加德納（Gardner； H。）提出“多元智慧”的說法。按照加德納的解釋，人的聰明或智慧有七種：語言智慧、數學邏輯智慧、空間智慧、音樂智慧、身體運動智慧、人際關係智慧、自我認識智慧（後來，加德納又增加“自然觀察” 智慧）。
這七種智慧在每個人身上都存在，但不同的人有不同的優勢智慧。有的人長於語言智慧，有的人長於數學邏輯智慧。有