這種成才模式較前者更具普遍意義。
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風的聯想�
風，古人不知其化學組成，不知其物理學屬性，但是，他們根據一塊新碑石上的碑文，經過若干年後，漸漸變得模糊不清的現象，準確地推知是風作用的結果，並稱之為風化。後來，並將風化的概念加以引申，而有學風、家風之說。一個家庭中，全家人都愛勞動，勤儉節約，我們說這個家庭有勤儉之風，而且這“勤儉之風”也和自然界的風一樣，可以“風化”影響這個家庭的成員；一個家庭中，全家人都愛好讀書，我們說這個家庭有讀書風，這個“讀書風”也會像自然界的風一樣，“風化”影響這個家庭的成員。我想，如果家中有小孩在上小學、中學，家長應該考慮一下，如何給小孩吹點正風，讀書是需要一個讀書的環境的。
來訪者中談得比較多的家教話題是：我的小孩不喜歡讀書，我當媽媽的該怎麼辦？我多半是笑著說：你多給他吹點“風”吧！
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種花與“種伢”�
有的家長說，像你這樣輔導小伢，家長似乎太累了，簡直苦不堪言。武漢人俗稱小孩為“伢”。我說，有的人種花種草，樂趣不淺，難道“種伢”就沒有樂趣嗎？很多家長都覺得這句話有意思，很啟發人。當然，當我的女兒們上中小學時，我那時的工作負擔不重，小學和初中的課程我都懂一些，家務事全由妻子羅秀珍一個人包了。現代女性，多有工作，工作忙，回家還得幹家務事，這就真的難為人了。
活字典�
三個女兒讀中小學時，我花了很多錢和很多精力，特地為她們購置了很多教學參考書、工具書、課外讀物、雜誌等。一位電視臺的編輯發現，我家的家庭藏書數量多，是一個特點，還有一個特點是，我家的這些藏書都是看過的、讀過的。不像有些家庭的藏書，是新嶄嶄的，像是書店裡剛買來的。她問我，這些書，都是她們看過的嗎？我說，不！90％以上是我看的。她一臉茫然，我向她解釋說，為了減少女兒們的無效學習時間，如查資料和找書，我力爭當她們的活字典。1978年，我花了42．5元，整整一個月的工資，買了一套《史記》、一套《漢書》、一套《舊唐書》，1986年，高考語文題中，有一題是給沒有標點符號的《霍光傳》加標點符號，1986年9月，縣一中的語文老師用這題來訓練高三的學生，大女陳淑華正讀高三，作業做完後，想知道答案，她立即高聲問道：“爸爸，家裡有《霍光傳》沒有？”我立即給她找出《霍光傳》。如果讓她自己去查詢，可能要花一二小時，可能一天還查不到，這樣，我就減少了她的無效學習時間。我家中還有一本《唐宋詩詞名句索引》，二女兒陳中靜在讀高三時，做一題語文作業，記得是兩句七言唐詩，第一句是完整的句子，第二句是個不完整的句子，缺最後兩個字，答案中有四個意義相近的二字片語供選擇，陳中靜做完後，想知道正確答案，問我，我也不知道這個詩句，結果在《唐宋詩詞名句索引》中找到了原文。有一套書，《算術題解中心》、《代數題解中心》、《幾何題解中心》、《三角題解中心》，四大本，花了我半個多月的工資，是30年代由日文翻譯的，1978年重印的，每冊5000多道題，大女兒讀初三時，一道二元一次方程，確實難，我在《代數題解中心》一書中找到。這樣的事還有一些。
我買來的中小學教學參考書，相對而言，我看得多些，多數是為女兒們備查備問，當她們的活字典，減少她們的無效學習時間。當然，如果說，家長的文化水平達不到，那也是無能為力的事。這是因人因事而異的事情，這種經驗，不可能處處放光彩。
子女教育問題是多方面的，是綜合治理工程。進行學習技術訓練是個基礎。子女教育中有許多問題是共性問題，諸如：
其他學習能力：背誦能力、背記能力、理解能力、比較能力、分析能力、推理能力、綜合能力、發散思維能力、自制能力、耐力、毅力等等能力的培養、訓練，在長期的子女輔導過程中，我同樣遇到過，這些能力的培養，有不少教育家們有專述，有興趣的家長可以參考其他書籍。
小記者的認同：“玩學習”�
記者小曹在採訪中，對我的“玩學習”一說，頗為贊同，且原稿即以“玩學習，快樂且事半功倍”為題，意在向讀者介紹“玩學習”這種新觀念、新思維。
“玩學習”一說，是作者的經驗和感悟。武漢人戲稱汽車司機是“玩”盤子（方向盤）的人，戲