問題。
在我們的生活中，我們常常會聽到這樣的話語——“可惜我當年沒有機會讀書”，或者是“可惜我當年沒有好好讀書”，正是在這種觀念的驅動下，孩子成為了完成家長未竟目標的工具，“好好讀書”也就此成了孩子必須完成的任務。
然而，我們必須要問的是——對於一個人來說，過去只是人生的一個階段，人生接下來的選擇有許許多多，為什麼我們的家長卻不願意再選擇繼續學習、繼續充實自己？
當成年人未能以身作則，靜心學習的時候，又如何能夠指望心智尚未成熟的孩子做到這一點？
當成年人一方面大講道理，甚至濫施暴力的時候，又如何能夠指望我們的孩子擁有主動學習的態度？
當我們的家長沉迷於麻將、留戀於電視、徘徊於酒局飯桌的時候，又如何能夠指望我們的孩子自願自覺地坐到書桌旁？
當我們的家長對學習不屑一顧，對閱讀毫不在意的時候，又如何能夠指望我們的孩子感受到學習與閱讀的重要性？
當我們的家長無法作為榜樣，展示學習與閱讀的快樂時，又如何能夠指望孩子相信說教？
正是由於這一系列問題的存在，才令許多家長佔不到半分道理，只能指望暴力與責罵，來強制孩子坐到書桌旁，當這樣的情勢存在時，我們的孩子從求知中得不到半分快樂，甚至於厭倦學習，憎惡書本，其原因也就不言自明瞭。
我們必須要承認的是，在當今的社會條件下，知識改變命運絕不僅僅是停留在紙面上的空話，也絕不是流於形式的響亮口號。它是實實在在存在著的事實，然而想要讓我們的孩子自發地認識到這一點，憑藉體罰與暴力是根本不可能的，只有我們的家長真正認識到為人父母的職責，以及實現這種職責所需要付出的努力時，孩子的學習意識才會被真正地培養起來。
本章後記
對於孩子而言，家庭在其心理發展上有著關鍵性的重要影響。
家庭是社會的組成單元，近乎於細胞與機體之間的關係，同時也是人類成長最初的成長環境。
在正常的家庭中，每一個家庭成員在情感上互相支援，在心理上互相依賴，在物質上共同享受，正是基於這樣的機制，才使得家庭成為了每一個家庭成員的避風港與保護地。對於身心尚未健全的少年兒童來說，這一點就更具重要意義。
從孩子的角度來看，處於成長階段的孩子，其性格未能固定、其心理未能成熟，而在這個形成的過程中，任何形式的體罰，都意味著為其成長注入了畸形的因子。
對於一個孩子來說，其成長過程中受父母的影響極大，父母一次不經意的表揚與鼓勵，可能會讓孩子就此增加一份自尊與勇敢；而一次呵斥與體罰，則會為孩子增添一份自卑與怯懦。
當我們完成了這一輪的探尋之後，所期待、所需要的並非是反省與悔悟，而是我們的萬千家長，能夠主動地銘記與散播一種健康的教養觀念。當這種觀念能夠在中國所有的家庭中口口相傳時，也就意味著我們找到解決問題的最佳途徑。