式英語朗誦莎士比亞的商籟體詩，“Shall I pare thee to a summer’s day？（我怎麼能夠把你來比作夏天）”，以及他分析玄學派詩人約翰·鄧恩的詭譎意象，腦中雲裡霧裡，耳邊卻興意盎然。
想來王教授也該到離開講臺的歲數了，不知道現在的學生們，是否還有幸聆聽純正而懷舊的英語。不是為了運用，多數人也許永遠也達不到這一步，而只是為了在自己這一生中，有這麼一次能感受到除母語之外另一種語言所散發出的逼人的魅力。
李賦寧：說不盡的英語（2）
國人紛紛開始“瘋狂英語”了，英語水平儼然已成衡量一個人“素質”的關鍵標準之一，然而老先生們也紛紛離去，還有誰在懷念英語作為一種語言的美嗎？
馮友蘭：兩束雄文，一抹背影（1）
馮友蘭（1895~1990）字芝生；河南唐河人；哲學家、哲學史家。
？？？？曾有那麼一個年代，大學教授們矜持而有尊嚴。
1939年前後，陳立夫以國民政府###長身份三度訓令西南聯大必須遵守###新規定，包括###核定應設課程，統一全國院校教材，舉行統一考試等。聯大教務會議決定致函抗辯。此文的執筆者，“舍（文學院院長）馮友蘭莫屬”。
？？？？馮教授說得不卑不亢：“部中重視高等教育，故指示不厭其詳，但准此以往則大學將直等於###高等教育司中一科，同人不敏，竊有未喻。
？？？？“夫大學為最高學府，包羅永珍，要當同歸而殊途，一致而百慮，豈可刻板文章，勒令從同。惟其如是，所以能推陳出新，而學術乃可日臻進步也。今教部對於各大學束縛馳驟，有見於齊而無見於畸，此同人所未喻者一也。
？？？？“教部為最高教育行政機關，大學為最高教育學術機關，教部可視大學研究教學之成績，以為賞罰。但如何研究教學，則宜予大學以迴旋之自由。此同人所未喻者二也。
？？？？“###為政府機關，當局時有進退；大學百年樹人，政策設施宜常不宜變。若大學內部甚至一課程之興廢亦須聽命教部，則必將受部中當局進退之影響，朝令夕改，其何以策研究之進行，肅學生之視聽，而堅其心志，此同人所未喻者三也。
？？？？“今教授所授之課程，必經教部之指定，其課程之內容亦須經教部之核準，使教授在學生心目中為###一科員之不若。此同人所未喻者四也。
？？？？“……蓋本校承北大、清華、南開三校之舊，一切設施均有成規，行之多年，縱不敢謂為極有成績，亦可謂為當無流弊，似不必輕易更張。”
？？？？今人讀之，拍案稱絕，繼而嘆息良久。知識分子的尊嚴應該是這樣的，政府、官員儘可以發號施令，但請注意，我們不敢苟同更拒絕執行——此之謂“同人不敏，竊有未喻”。知識分子的矜持也應該是這樣，不濫說成績，但內心懷有對學術的自信和對傳承的期許——故“不必輕易更張”。
陳寅恪紀念王國維的雄文，為學者立出“獨立之精神，自由之思想”的境界。馮友蘭的雄文，則被後人贊為銘刻了一所大學“力爭學術自由，反抗思想統制”的光榮品質。
？？？？馮友蘭早年撰文，氣象闊大而意義深沉，每每眾望所歸被推執筆重要文字。1943年，他執筆起草致蔣介石的信函，要求政府為收拾人心而開放政權，實行立憲。據說，蔣當時看信後的反應竟是“為之動容，為之淚下”，即刻表示願意實行立憲。
？？？？其另一雄文《國立西南聯合大學紀念碑碑文》，被公認為最能表彰西南聯大的精神及其特殊歷史意義。與聯大淵源頗深的史學大家何炳棣稱此文為融古爍今的“至文”、“不朽文章”：
？？？？“中華民國三十四年九月九日，我國家受日本之降於南京……河山既復，日月重光，聯合大學之使命既成。
？？？？“我國家以世界之古國，居東亞之天府，本應紹漢唐之遺烈，作並世之先進，將來建國完成，必於世界歷史居獨特之地位，蓋並世列強雖新而不古，希臘羅馬有古而無今，惟我國家亙古亙今，亦新亦舊，斯所謂‘周雖舊邦，其命維新’者也。曠代之偉業，八年之抗戰，已開其規模，立其基礎，今日之勝利，於我國家有旋轉乾坤之功，而聯合大學之使命，與抗戰相終始，此可紀念者一也。
？？？？“文人相輕，自古而然。三校有不同之歷史，各異之學風，八年之久，合作無間，同無妨異，異不