人很可能舊態復萌。讓學生寫日記是我以前當班主任堅持採用的一種的方式，只不過，那時不是日記，而是週記。
許多班主任對學生週記的處理方法就是檢查一下有沒有寫，看一下內容，然後打一個日期，再發還學生下一週接著寫。這樣的週記有時會變成例行公事。我不是這樣做的。小小的週記本，其實有大文章可做。世界上的事情最怕的就是“認真”二字。任何事，認真做與不認真做效果絕對不一樣。星期五下午學生回家前，我會佈置一個週記的主題，比如說，三月，我就佈置學生寫一篇與春天有關的文章。如果有學生不願意寫這個主題，也可以自定主題，只要覺得有話可說就行了。本來我也嘗試過不規定題目，讓學生自己寫，給他們更大的發揮空間，但是有一部分學生不習慣，非要我給他們定一個題目，要是我不規定，他們就不知道要寫什麼了。於是我只好採取這種做法，兩者兼顧。
我不是語文老師，對學生的週記不提什麼中心思想明確之類的要求。我對學生說，我希望大家寫週記只要做到兩點：一、有真情實感，二、語句通順。按照我的理解，如果一篇週記真的做到這兩點，就是相當不錯的作文了。如果有學生確實覺得沒什麼東西可寫，我告訴他們，可以抄一篇自己喜歡的小文章，但是一定要註明摘自哪本書哪本雜誌。
學生即使寫不出好的週記，他能夠認真地去讀一篇文章，並且認真地把它抄下來，也是有收穫的。學生的週記交上來之後，每一本我都會認真閱讀，評語通常不會馬上寫，而要到星期四的晚上。為什麼要拖這麼久呢？原來我把週記本當成了一個與學生交流思想的平臺以及一週教育工作的補充。從星期一到星期四，學生一週的表現我都看在眼裡，一週下來表揚和批評的人肯定不少，但是有時表揚和批評的尺度不一定完全把握得當，需要進行調整。另一方面，總有一些學生一週下來幾乎沒有與我交流的機會，而我也覺得有些話需要跟他說卻沒有機會沒有時間說。於是，給學生的週記寫評語就是一個很好的方式。它可以極大地彌補我日常教育工作中的不足。
這次我重當班主任，自然要祭起週記本這個利器。由於集訓時間短，學生的功課壓力也並不是很大，就改為日記了。雖然，我的工作量也就大了很多，但是對我來說，這不算什麼。給學生寫寫評語什麼的可是我的長項，順便也練練書法。一舉兩得。
今天把同學的日記本收上來改，許多同學寫的都很認真。日記中的學生有些與日常是一致的，有些則大相徑庭。特別是那些平時不聲不響的人，他們常常會被老師忽略，但是在日記中，他們表現得有血有肉，有思想，有情感。在每一名學生的本子上，我都寫了一些話，有針對其日記內容的，有針對其日常表現的，或者就簡單寫一寫我的感受，我對他本人的看法或期望等等。對日記寫得不認真的同學，我提了些要求。利用自修課的機會，我讀了一篇寫得比較好的日記，也讓大家感受一下好的同學是什麼水平。
今天是星期一，我們這個直升班的最終人選塵埃落定了。經過全家的反覆思量，有幾個同學最終還是留了下來，也有人回到了參加中考的班級。
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雄壯的隊伍
我這個直升班其實到了高中之後要分成兩個班級，一個是Ａ班，讀國際文憑組織（ＩＢＯ）的課程，三年之後，透過ＩＢＯ的考試，拿到文憑，可以直接申請入國外大學讀書。Ａ班對學生的學習能力要求很高，因為它的課程除了中文之外，都是用全英文授課的，最終參加的也是國際統一的考試。另一個班是Ｂ班，是一個國際課程班，學生讀兩年書然後去國外讀大學預科。這次集訓我現在的名單上一共是４８名學生，其中Ａ班的學生２６名，Ｂ班的學生有２２名。因為讀這個課程一年的學費要超過３萬，加之在全市範圍內，知道這個課程的家長和學生還不是很多，所以這次招收的學生並非是都很優秀，Ａ班學生總體不錯，Ｂ班一部分學生的學習基礎和學習態度就有點問題了。我這個直升班與傳統意義上的直升班有著天壤之別。
我把學生重新進行了分組。分組的時候，我考慮到了學生之間的差距，儘量使得各小組間實力平均，也就是所謂的“異質分組”。事實上，我是這樣操作的：我把學生按水平大致分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個檔次，每個檔次各１２名學生，就好像世界盃足球賽分組抽籤一樣。接下來的事情就好辦了。從各個檔次中各挑選一名學生組成十二個小組。我公佈了分組，然後按小組重新排座位。我讓他們自己挑選一個組長，告訴他們此後的背