明天他削幾片，樹蔸就這樣粉身碎骨葬身各家灶堂――這就是王欣說的分場需要！
再補充一段與本段故事主題無關卻與王欣書記有關的話。一九八二年至八三年，我在南山中心小學畢業班當班主任並任教語文。王欣的一個小孩正巧在我班上。我發現那孩子很聰明，我也知道他是王欣的寶貝。如果我以與王欣書記同樣的心態來回應他，情況會怎麼樣？如果當年他知道我也有出頭之日，而且成了他孩子的老師，他還會在我的頭上拉屎撒尿嗎？
但是我沒有與他一般見識。在我與他的孩子相處的日子裡，我給了他最充分的慈父般的愛，用這種愛引導他一步步登上小學知識的殿堂；我給了他作為一個人民教師的最崇高的責任感，用這種責任感提升他對學習的濃厚興趣，哺育他全方位的健康成長……。我在他身上花的精力，給他的特殊關照甚至比其他的小孩子還多，因為我早已治癒了他的父親在我心裡留下的創傷。我只想把一個客觀條件較好的小孩培養成才。
我的心血與孩子的努力沒有白費，在一次全縣畢業班綜合知識競賽中他以較大優勢獲得農村組第一名！在小升初的全縣統考中，他以優異的成績考取省重點中學――縣城二中少年班。當然，我的作用或許只是百分之一，就憑這個之一，我就可以在王欣面前拍著胸脯說：我對得起他，也對得起他的後人！
然而，儘管如此，不知是王欣信不過我還是他的心理障礙尚未消除，也可能是他另有依靠而拒絕我的幫助——在我看來，他的第二個孩子本該上大學而遠離了大學，我心裡至今仍感惋惜。
王欣的這個孩子比第一個還強。從小就是南山地區有名的神童。他年齡很小的時候，就能簡單解釋許多生活現象，心算許多同齡小孩不能解答的數學題目。但是，再聰明的孩子也需要好的家庭調養和學校教育，甚至還需要老師或家長的某些特殊呵護。因為小孩子畢竟是小孩子，如果在某一階段或某一方面，教育鏈條的某一環不能適應小孩子的個性和學習習慣，就有可能使孩子接收知識和消化知識的整個系統斷層、脫節、亂序，甚至積極性受挫，智商被淹，造成學習的滑坡。此時就象牛車上坡，在牛不堪重負、深感吃力、舉步紊亂的時候，如果有人及時的推它一把，或引它一陣，甚至恰到好處地揮上一鞭，就有可能幫它奮蹄一躍，衝上坡頂，然後就能輕鬆平穩地順路而去……。否則就有可能人仰馬翻，從此喪失奮發的勇氣和信心。
這孩子五歲剛過就接受小學教育。他在父母身邊，在本場熟悉的老師指導下，學習成績優秀，小升初也以高分錄取在上高二中少年班。
可離開父母后，來到一所陌生的學校，接受陌生老師的教育。也許是小孩子還嫌稚嫩，一時難以適應，致使初中三年學習平平，中考沒上重點線，只錄取在一所農村中學。
農村中學用的教材是乙種本，比縣城中學的略淺。因此高考要出好成績就有些困難。所以有許多子女只考取農村中學的家長就千方百計把子女往縣城中學擠。
這一年我正好由南山中學調入縣城一中，但尚未搬家。暑假我回南山時，在南山坳碰上王欣妻子，她老遠就叫：“金校長，金校長……。”我回頭見是她，就迎上去握手寒喧。她抓著我的手說：“哎呀，金校長，那年我的小孩在你班上，硬是拿籮筐去挑獎品。現在我的兒子考得這個樣子，怎麼辦囉！你要給我幫幫忙啊。”
我明白她的意思，是要我把她的兒子從農中搞到縣城一中讀書。我說：“好，等開學的時候你到一中找我。”我說得很乾脆也很誠懇。我的確願意幫這個忙，這個小鬼只要能到縣城就學，我敢說，上大學完全可能。
下學期一開學，我心裡就記著這件事。
我們縣的高考就是靠二中和一中。二中是省重點，上面卡得很死，不允許進一個非正常錄取的學生。一中是地區重點，稍有一些靈活性，所以一中就特別跑火。那些沒上重點線的學生都想往一中鑽。
其實，一中要進一個學生也不容易。首先要看成績，然後要學校同意，最後還要班上接收。因為中途進來的學生都是額外負擔，而且大部分成績較差，有的學生還不大好管理。所以常常是領導同意，卻下不了班，班上同意的，領導又不一定點頭。如果沒有背景，校內又無熟人，一中的校門也是很難進的。
我剛剛調上來，情況還不熟悉。開學伊始，我不急著去找領導，先打聽高一的班主任是哪幾位。其中責任心較強的，好說話一點的，我就去找他。說我有一個親戚由於什麼什麼情況要求到一中來，我就選擇到你班