父親不老，只因他終生讀書。”
第1章（2）
柳北岸先生有一間書房，牆壁四周鑲嵌著高達天花板的書櫥，櫥內密密麻麻地放滿了古人和今人的書。對於他來說，一日不可無書。他的幾個孩子，分別是藝術界和教育界的佼佼者，他們都是手不釋卷的愛書人。這一份愛書的品質，是柳北岸先生當年頗費苦心而又不露痕跡地對他們培養而形成的。柳北岸先生回憶起如何教育孩子時笑眯眯地說：
“我買了大量的書，放在地上，任由孩子們看。他們把書翻得亂七八糟，東南西北丟得滿天滿地，我一聲不響地替他們收拾。隔一段時間，又買進另一批新書，任由他們翻。我從來不逼他們讀，可是，他們見我讀得津津有味，而滿屋子的書又伸手可及，一個個都自動地成了愛書人。”
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行“言教”而更重“身教”，是教育的最高境界。父母在孩子面前不僅是一種權威，而且是孩子言談舉止標準的提供者，是具有強烈的暗示和感染力量的具體形象。“以教人者教己”，父母要求孩子具備良好的品質和習慣，自己都應首先具備。
支招二：從生活細節上給孩子做良好示範
方法示例
父親帶著兒子陳明明去湖邊釣魚。在規定的準釣時間之前，陳明明禁不住滿腔興奮，將魚餌拋了下去，沒想到一會兒竟然釣上來一條大鯉魚。陳明明欣喜若狂，父親也承認他從未釣過這麼大的魚。陳明明正準備把魚拿下來，父親卻制止了他：“釣魚的時間還沒有到，這條魚不能拿。”
陳明明向湖四周看了看，周圍一片寂靜，除了父子倆，沒有別的人了。陳明明捨不得這條大鯉魚，於是對父親說：“如果放了回去，下次不一定能夠釣到這麼大的魚了。”父親說：“我知道，但你還是得把它放回去。因為時間未到。”陳明明不高興地說：“這裡又沒有別人。”父親說：“天知地知，你知我知。”陳明明看到父親堅決的神色，只好依依不捨地把魚放回了湖中。
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在家庭教育中，父母經常會對孩子說“應該這樣做”、“不應該那樣做”來規範孩子的言行，可是這種空洞的說教所起的作用往往微乎其微。而父母的一言一行，一舉一動，孩子都會看在眼裡，並以父母為榜樣來模仿。所以，父母在日常生活中，要謹言慎行，以身示教，凡是不良的言行，首先要杜絕在自己身上發生；要求孩子做到的，父母自己先要做到。唯有如此，才能收到良好的教育效果。
支招三：父母要言行如一、說話算數
方法示例
黎大東是個正在上小學五年級的男孩，他的父親是工人，母親下崗了。黎大東的父母對其教育是很嚴格的：放學後不許下樓玩；作業做不完不許看電視；不許玩電子遊戲。如果違反，輕則責罵，重則痛打。可是這種嚴厲的教育方式卻沒有讓黎大東成為一個好孩子。
原來，黎大東的父母整天沉迷於“麻將事業”中，沒有重視自己對孩子的身教。他們以為小孩子只要“管起來”、“打幾頓”就會聽話，可結果恰恰相反。
一次，他父親在“連續作戰”後回到家裡，卻發現兒子正和幾個“小哥們兒”打撲克，而且每個人的臉上都貼了不少紙條，他父親立時火冒三丈，動手就打。黎大東一邊大哭，一邊喊：“我作業寫完了。為什麼你能玩麻將，我就不能打撲克？”一句話問得他父親目瞪口呆。
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父母要求孩子言行端正，品德優良，就必須先從自己做起。無論何時何地，父母應言行一致，表裡如一，絕不能做那種說一套、做一套，在外一套、在家一套，當面一套、背後一套的偽君子。在孩子面前，只有言行如一、說話算數，才能在孩子面前樹立威信，才能讓孩子對父母的管教心服口服。
第1章（3）
方法二：好的關係勝過許多教育
——建立平等和諧的親子關係
父母和孩子要建立平等和諧的關係，只有在尊重和信任的基礎上，家庭教育才能順利地進行和完成。父母與孩子的親密溝通，實際上是父母與孩子心靈的碰撞。
【教子現場】
司菁菁跟同學打架了，一身是傷地回到家。司菁菁的父母把她拉到一邊，不問青紅皂白就把她打了一頓，然後才問她為什麼跟別人打架。司菁菁人小脾氣擰，不管父母怎麼問，就是一聲不吭。司菁菁的父母看著孩子不說話就生氣了，又把司菁菁罵了一頓。
第二天，媽媽接司菁菁放學，去得有點晚