誤過多的重複和批評，就會引起孩子心理極不耐煩或反抗的心理現象。這稱之為“超限效應”。“超限效應”的後果是：使孩子對這個錯誤從內疚不安——不耐煩——反感討厭，被“逼急”了，會出現“我偏這樣”的反抗心理和行為。
因此，為避免這種“超限效應”的出現，我們對孩子不能重複批評某件事情，更不能老賬新賬一起算。如果要再次批評，也應換個角度，換種說法，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之降低。
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教給孩子怎樣思考（1）
每個媽媽都希望自己的孩子能夠有出息，能夠出人頭地。於是寧肯自己省吃儉用，也願給孩子“智力投資”。可是，為什麼有時候卻事與願違呢？很多媽媽抱怨自己的孩子不愛動腦筋，懶得思考。不知道這些抱怨的媽媽有沒有問過自己：在孩子成長的過程中，你給他思考的機會了嗎？
在教育孩子的過程中，我們總是容易忘記一個既省錢又很重要的方法：幫助孩子思考。勞埃爾？皮科克說：成功人士的首要標誌，是他思考問題的方法。一個人如果是個積極思維者，實行積極思維，喜歡接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。既然思考這麼重要，媽媽們有沒有想過，自己是怎麼做的。
聽其他媽媽講過一個故事，故事說：
某小學語文考試，其中一道選擇題是：下列哪一個答案不是植物？A桃子，B竹子，C麥子，D桌子，E獅子。
很多小朋友只選了獅子，老師說：“錯，桌子也不是植物。”
小朋友不服氣，說：“桌子是木頭做的，木頭是樹砍下來的，樹是植物，那桌子怎麼不是植物呢？“
老師說：“不是就不是，你想太多了！”
小朋友回家問媽媽，媽媽也告訴他：“不要想那麼多！”
老師錯了嗎？不一定。因為桌子不都是木頭做的，也有鐵的、塑膠的。孩子錯了嗎？我覺得沒有全錯，因為他懂得思考，懂得說出自己的觀點。所以我們不要歸咎於這道問題的答案了，而在思考能不能展開！如果我們不給孩子思考的空間，不給他詢問解惑的機會，那他得到的不是“教育”只是“教訓”！
思考有兩種基本型別：“右腦思考”和“左腦思考”。“左腦思考” 是指邏輯的、分析的、理性的思考，是由人的意識來做一步步的推斷，然後達到一個合乎邏輯的結論。這種思維一般是由人的左腦控制。“右腦思考”是直覺的、靈感的思考，主宰這個思考的是人的潛意識心靈，這種思考有助於科學的發現或某些方面的創造性突破。這種思維一般由人的右腦控制。
長期以來，大多數家庭培養的是“左腦”型孩子。如聽說讀寫、計算、邏輯推理、分析能力等方面的優勢和成績，首先受到鼓勵和表揚。右腦直覺的、靈感的思考的開發和利用卻都被放在次要的地位。像美術、舞蹈、音樂、體育等，至多被認為是有益於身心健康，但很少被認為會增進智力。我們也許不用把孩子變成一個藝術家，可是我們可以幫他成為一個有創意的人。
可見，正如人的左右手同樣重要一樣，左腦右腦也是同等重要的。只有兩者達到平衡並形成一個有機整體時，人的智力（包括記憶力）和創造力才能得到高度的發展。那麼，我們怎樣促進孩子左右大腦共同發展呢？
1．讓孩子自己分析
無論遇到什麼事家長都不要代替孩子思考。孩子做錯事時，不要直斥其非，可讓他先想想做了什麼事，什麼地方做錯了，為什麼做錯了，應該怎樣做。總之，讓孩子自己分析和反省。
2．讓孩子自己思考
孩子每提問一個“為什麼”都是孩子對事物的緣由或目的的想象。每一個“怎麼樣”都是孩子對事物發展過程與機理的思考。當孩子問“是什麼”的時候，我們可以隨口解答，但當孩子進一步探求事物之間的關係而提出“為什麼”時，就需要根據孩子的年齡特點、知識經驗、深入淺出地給予解釋；甚至有些問題可以暫時不要回答，而是提出建議，讓孩子去觀察和動手驗證。這樣收效會更大。如果孩子不能立刻回答出來，家長不要著急，要耐心地引導、啟發他。
教給孩子怎樣思考（2）
3．讓孩子親身體驗
平常應多給孩子創造些親身體驗的機會，如節假日帶孩子去旅遊，讓孩子觀察各種自然現象，增長各方面的知識。在睡覺前，可以給孩子講一些生動有趣的故事，或讓他們看一些畫冊、兒童讀物等，