特點和每個教師的教學風格，才能有的放矢，才能於重點處下工夫，從而取得事半功倍的學習效果。
（5）課上要做到“五到”。
“五到”即心到、口到、眼到、耳到、手到。現代心理學表明，各種感官同時參與活動，對於提高大腦工作效率極為重要。
（6）不但要學習知識，還要學習方法。
同樣的知識不同的人來學就會有不同的效果，關鍵在於學習方法的使用。在課堂上，我們應該向老師學習科學的思維方法，不僅理解老師的講課內容，還要跟老師學習分析問題、解決問題的邏輯思維方法。
◎克服上課分心◎
所謂分心就是指我們在聽課時注意力被別的事情吸引過去，離開了聽課的內容。例如，有個同學上課時思想上開小差，當老師叫他的名字的時候，他竟然沒有聽見，還東張西望，問他的同桌：“老師在叫誰啊？”結果引起全班同學鬨笑，真是心不在焉啊。要想克服分心的現象，我們必須首先了解分心的原因。
（1）外部環境的無關刺激。
這可以說是引起我們分心的主要原因。例如：教室外體育課上的哨聲，可能會使一些同學想起了昨天晚上那精彩的足球賽，雖然人在教室裡坐著，心早就跑到足球場上去了。有些外部刺激與我們的安全有關，也引起關心。下陣雨了，同學們都沒有帶雨具，老盼著雨停，因此上課時常向外看。房上掉下一塊土，淘氣的同學小聲說了一句：“地震了！”其他同學心中總是不安。有些外部刺激是無法避免的干擾，如食堂吹風機的噪音、音樂教室的歌聲，都能使我們無法安心聽課。
做學習的主人：學習習慣（9）
在課堂上發生的一些事情也會使我們分心，而且影響可能會更大。例如：有的學生不服教師的教育和管理，與老師吵了起來；有的同學間相互說話，使別人無法聽課；在課堂上學生之間因為一點小事吵了起來，使老師無法講課；有的學生在聽課時總愛“搭茬”，也影響了其他同學的聽課。
（2）心理原因。
在老師講課中只能根據大多數學生的接受水平講�