千年下來，寫的書本卻還是晦澀難懂。你們讀幾十年書下來，還是會有句讀錯誤之處，更何況那些孩子？沒有十年苦背的功夫，一個孩子就是認識千多個字，只怕連本《史記》都讀不下來。何兄，我說的可對？”
中國的繁體字不但難認，那些以文言文寫的文章全然沒有標點符號，是以古人讀書識字，全憑死記硬背。經常學習若干年之後，卻連篇完整的文章都都不下來的事。何楷教書有年，卻哪裡不知其中情弊？是以張偉話一出口，何楷也只得默然點頭。
見他點頭稱是，張偉又道：“這便是學而不得其法！咱們中國的學術，太過死板僵硬。四書五經之外，統稱雜學。經常有進士及弟的人，卻不知道唐宗宋祖是誰。這是為何？便是因死記硬背這些經典太過耗神的原故。若是分門別類，各有專攻，再加上標點符號，翻譯解釋，不是比之現今的教學方法，好上許多？如此這般，則學術之餘，學生又能懂事許多經世致用的學問，豈不是更好？”
正文 第六十章（鼎革五）
他絮絮叨叨說了半天，因見何楷等人仍舊是一臉的憤然，因知此事幹系重大，簡直是把兩千年來中國的教育習慣盡數推翻，是以何楷等人決然不會贊同。
“孔聖當年教導七十二賢人，因材施教，各弟子團團圍坐。夫子坐而論道，也同樣教出了那麼多英才，現下官學中有這麼多老師教導，還有教室桌椅筆墨紙硯，不知比當時強過多少，難不成這樣還不行？”
“正是，好讀書，不求甚解。書籍經義的奧妙都在於悟，你悟到了就是悟道了，悟不到就是悟不道。講的再詳細，遇著蠢才不是一樣？”
“嗯嗯，此語是極！聰明的學子一點就透，比如尊素老先生的長子宗羲，十四歲就中了秀才！”
“還有十二歲就中的！有的愚夫蠢材，終其一生還是個童生，同學少年便要進學，他死也考不上，這能怪教而不得其法麼？”
這些官學教授大半是何楷自內地請來的積年老儒，與教授醫、工、算術等雜學的教師不同，他們是正經的秀才，甚至有舉人在其內，教授的乃是最正宗的國學儒術。張偉原就知道他們是最死硬的反改革阻力，是以除了何斌之外，又將這些自詡甚高，在官學內也頗受尋常教授尊敬的儒士請將過來。
千多年的習俗沉積下來，所有人的思維方式已成定式。張偉請來西醫，那些醫官員儘管也是嘀咕，到也是大方，皆言道：“他山之石，可以攻玉，多些借鑑比較也是好事一樁。”
其餘雜學教師，自然也是同一態度。他們自視甚低，縱然是官面上的待遇與儒學教師相同，卻甘心自降一級，張偉也是無法。他能做的已是做了，各人頭腦裡的積弊，他卻無論如何也抹消不掉了。
現下這些人咶躁不休，攪的張偉一陣陣心煩，因冷笑道：“諸位老先生，為教師的口口聲聲罵學生笨，那我請問，諸位都是什麼年紀進的學，又是何年中的進士？”
這一群人大半都是所謂過了知天命之年的積年老儒，至多中過舉人，甚至有不少考了幾十場方中過秀才的，張偉這話一出，除了何楷之外，人人皆是年紅過耳。
何楷甚是不悅，向張偉道：“大人說這話，很是無禮。各教授都是千辛萬苦自內地渡海而來，不是一心為了教書育人，培養英材，又是何苦？”
張偉在肚裡嘀咕一句：“我給的銀子是內地十倍，不然你道這些人能跟你一樣，
滿懷高尚的理想麼。”
卻也只得微微一笑，向何楷歉然道：“是我失言，諸先生莫怪。”
他雖是想把這一夥子腐儒盡數一腳踢開，卻也知道此舉必定大失人心。當下只得勉強又勉慰一番，好說歹說，答應編定簡明語文教材時，由何楷領著這些人把關，必務不能讓異端邪說影響少年學子。得到張偉保證之後，何楷等人方勉強應了。
自此之後，張偉坐鎮臺灣，將舉凡種種事先想定的改革方略一股腦拋將出來。官學聘請了大量西方教師，將整個臺灣官學分為初級與高階兩級。初級只教授簡化過的漢字所編成的語文及數學、歷史三門課程。縱是官學教師抗議，道是課程太少，又太過簡單，學生早早學完了無事可做，在那學校操場上亂蹦亂跳，不成體統。張偉也只是不理。這初級學校裡不過是些七歲至十二歲的學童，只需學習簡單的知識即可，玩耍和鍛鍊身體，才是他們該當做的。
高極官學的課程則複雜的多，上述三門課程中取消了語文一課，改由儒生教授儒家經典。與以往不同，張偉不要求這些學子針精力拿來鑽研這些典