條純白色的走廊，無數的蝴蝶標本釘在兩邊的牆壁上，隔著玻璃罩子閃著珍珠一樣的光。紅色的、綠色的、藍色的、黃色的、紫色的……以錦緞為膚，以霓虹做裳。紅鱒沒有注意到噬魘者忽然改變的臉色，她哼著歌向前走去，然後猛然撞上了它。它的眼睛放出雪白的光束，巨大的翅膀張開，覆蓋滿牆。那翅膀不是白色，不是棕色，不是灰褐色，而是血紅的。
它沒有被釘子釘在那裡。它還活著。
六
從記事起，我就跟著老師了。其他的孩子們都有爸爸媽媽，我只有我老師。老師沒有送我去幼兒園，沒有送我去小學。我所有的一切都是老師教的，連同那蹩腳的普通話。老師不讓我和鄰居家的孩子玩。我的玩伴都是老師的同行的孩子——總是翻白眼的閩沙、蘑菇頭的林藍、趾高氣揚的百夜燭以及膽小的雷遲兮。我們一起學習一起玩耍，打架的時候用牙齒咬著彼此的頭髮。然而，這些時間也都是有限的，每年也就那麼兩三天。我們彼此憎惡又深深眷戀。每個孩子對自己的老師都十分依戀，儘管並非所有人的老師都和我的老師一樣，是個好人。有一次，沙和燭廝打的時候，扯開了他的衣服。我們看見燭肩膀上紅色的傷疤，嚇得一動不動。我到現在仍然記得，燭一聲不響地拉好衣服，揚著頭從我們身邊靜靜走開的樣子。
標本（8）
十三歲的時候，我花了大筆的時間研究老師工作的意義。我看了很多書，戴上了厚厚的眼鏡。我寫了一些東西，現在看來是很幼稚狂妄的，諸如——《噬魘者是過時的職業》、《噬魘者的師徒傳承模式之我見》、《噬魘者的教育模式對孩子的不良影響》……這些東西，我都是揹著老師寫，雖然在學徒之間傳閱過，引起過