使之發揮更大的功效。
方法3：告訴男孩，獨立思考並非“高不可攀”
一提起獨立思考，大多數男孩或許會這樣說：“獨立思考應該是科學家的事，我們只要做到老師講什麼，我們學什麼就可以了。”的確，獨立思考是科學家必不可少的能力，但也並非高不可攀。其實，對老師講的知識有不同意見，對書上的習題提出不同的解法都是獨立思考的一種表現。所以，家長要啟發男孩在學習和生活中敢於進行獨立思考，善於進行獨立思考，逐步養成獨立思考的良好習慣。
方法4：讓男孩學會獨立思考
人們常說，男孩腦袋裡裝著“十萬個為什麼”，所以他們經常會提出一些稀奇古怪的問題。這時候，家長不要直接告訴他們答案，而是要鼓勵他們自己去動腦筋，然後家長可以從旁協助，與他們共同找到答案。這樣做會讓男孩不知不覺養成獨立思考的習慣。
常常聽到許多家長抱怨自己的孩子不愛動腦筋，懶得思考。不知道各位家長有沒有反思過，在孩子成長的過程中，自己給他們思考的機會了嗎？如果不能確定，那就應該審視一下自己的教育方法了。
專家給父母的教子建議
相對於女孩來說，獨立性是男孩的優勢。但家長不當的教育方式導致男孩的這種先天優勢正在不斷喪失，同時也失去了獨立思考的能力。一個沒有主見的、不能獨立的男人是很難承擔起家庭和社會賦予他們的責任的。因此家長要好好審視一下自己的教育方式，儘量把孩子培養成有獨立思考能力的有用之才。
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動手實踐：讓男孩親自操作，親自體驗，提高能力
凡是孩子自己能夠做到的，就應該讓孩子自己去做；凡是孩子自己想去做的，就幫助孩子去做。
——趙子墨
家長們都知道“授人以魚不如授人以漁”的道理，但是現實生活中，卻有很多人會不由自主地選擇給自己的兒子“魚”，而不是“漁”，因為他們總是擔心兒子會累著、傷著、磕著、碰著。
與中國家長不同，美國的家長很注重男孩實際動手能力的培養。在男孩很小的時候，家長就會向他們介紹包括鋸子、銼刀、螺絲刀、鉗子等工具的名稱、用途、效能及安全使用的方法，並積極鼓勵男孩在日常生活中正確地使用。比如，家裡有什麼小物件壞了，就會讓男孩嘗試著修理。因此，美國的男孩從小便養成了獨立動手的習慣，他們的創造思維和創造能力也得到最大限度的挖掘。反觀中國家庭的男孩，有的男孩上了中學都沒摸過鉗子、扳手，原因當然是從小家長便絕對禁止這種行為，理由是危險。從某種程度上來說，或許這種做法是減少了許多危險的發生，但是與失去鍛鍊男孩獨立動手能力的機會相比，可以說是得不償失的。
如果是出於安全的考慮，那麼家長可以給男孩提供一些比較安全的小工具，比如小剪刀、小型的錘子、鉗子等，讓男孩在玩的過程中學習，這樣男孩不僅可以瞭解和掌握各種工具的種類和功能，還能夠提高動手能力。例如，當男孩的玩具車壞了時，父親可以把兒子叫來和自己一起動手修理。在修理玩具車的過程中，男孩要忙前忙後地幫父親遞工具或者幫其他忙，好奇的男孩會在這個過程中提出許多問題，這時候父親就應該認真地回答男孩的每一個問題，還可以指導男孩自己動手操作，這樣做不僅鍛鍊了男孩的動手能力，而且還促進了親子關係。
暑假的一天，富翁埃裡克帶著自己的3個孩子到沙灘邊修理小木船。
埃裡克指著甲板上一塊鬆動的木板說：“孩子們，我們先把這塊木板釘好吧！湯姆，過來幫我壓住這塊調皮的木板。”
“還有你，喬治，快去，幫我把工具箱裡的大釘子和錘子拿來！”
一切準備就緒後，埃裡克說：“兒子們，你們自己動手修理小木船好了，爸爸得坐下來休息一會兒！現在要看你們的表現了！”
說完之後，埃裡克就坐到了4歲的小女兒菲比的身邊，和她玩了起來。
可是，還沒有到5分鐘，在一旁修理小木船的兄弟倆就吵了起來。
湯姆埋怨喬治差點把釘子釘在自己的手上，喬治說湯姆沒有壓好木板，兩個人越吵越激烈，修理工作自然停了下來。
埃裡克急忙對他們說：“喂，喂，兩個能幹的小工匠，不要吵，不要吵，讓我給你們做個示範，你們就知道怎麼幹了。我之所以讓你們動手修理小木船，是想讓你們知道光有勇氣和蠻力是做不好事情的，必須掌