們講了多少年的減負，效果不理想，這裡面也有個觀念問題，學生自己怎麼對待學習的負擔、壓力。這個故事裡的吳宋，在調節著他自己的負荷，他並沒有去拼題海戰術，沒有長期把自己繃得太緊，事理比較好理解，弓滿易折，或者會使弓失去彈性，他如果拼來拼去會不會也厭學掛科啊。不止一個狀元總結道，任何一本中等水平的輔導書都能覆蓋高考內容的98％以上，每個科目如果能把一本書的習題及其思想方法徹底鑽透，應付高考已遊刃有餘。當然了，做到這個徹底鑽透十分不易，需要一定的重複，庖丁也是在殺了成百上千頭牛之後才能達到目無全牛的境界。不少學生也因此陷入機械重複的誤區，不停地做題，最終卻是收穫不大。我就親眼見過一些學生，習題集一本一本地做，在考試時遇到過幾次的相同型別，甚至是一模一樣的題目卻依然一錯再錯。做題是為了掌握知識與技能，而不是看著一大摞做過的習題集獲取某種虛無的心理快感，哈哈，這些題目我全都做完了。習題像風吹過一樣從腦子裡流過，最終不會留下任何痕跡。每做一定量的題目，我們都應該稍微停留一下，問問自己在這些題目中學到了什麼，這也是題目在腦海中醞釀發酵的過程。做題、思考、再做題、再思考。這樣迴圈上升的方法是極有效的。也有些學生走上相反的另一個極端，套路化，或者說是招數化。做了大量的題，有學生就會分析提煉出種種套路。怎樣的題目用怎樣的方法，頗有些見招拆招的味道。應該說，這樣做還是很有效的，比起單純拼題的那種做法高明些，尤其是對付陳題、舊題，高考中也確實會出現這種題目。但是，套路化的最大害處在於它會擾亂你的知識結構，使你捨棄對本質規律的透徹理解，對題目的思考扭曲為一種程式化的過程。高水平的出題者，會將各種題型重新拆分組合。創造出新的題目，套路、招數之類的應對策略就會徹底失靈。兵無常勢，水無常形，應對高考要以無招勝有招。我講的我兒子，他還是有很高明的地方。他對我曾經說，他特別善於做那種大題，特別是感覺能對付那類模糊的題，初中時一次化學考試竟然考了98分，老師還特意把他找去，誇獎他答得好，超出了老師的想象。這樣看來，他的夠用就行，就顯得有些底氣，有了自信。
吳為講到模糊題，引發了阿輝的聯想，他想起倚天屠龍記裡有個情節。讀後印象非常深，趙敏率領武功高強的一隊人馬冒犯武當，偷襲張三丰竟然得手，使他失去臨場迎敵能力，這時張無忌站出來。張三丰竟然當著眾敵現場教張無忌自創的太極劍，現場演練竟然問忘記了多少，張無忌隨練隨忘，最後竟然答到全都忘記，張三丰笑道，那就好，這才是得了真傳神韻。他想到了自己對模糊的理解，與吳為講的經驗不謀而合，不由得露出心靈共鳴的笑意。
只聽臺上的吳為繼續講道，學生在高考前這個階段，不易過度耗損，這樣會失去後續發展能力，應該給自己留有餘地，人生不只是面對高考這一關，拼搏耗損過度會造成自我損傷。在人生的學習階段，學習是什麼？是接受吸納前人的東西，學的再多也只是從知識海洋中舀取一瓢飲，在這個階段就採用拼血本損害自我造血機能式的做法，我總感覺是不是有些不仁不智，不划算，現在還到處推崇張揚這樣的做法，象有的學校對學生採取半軍事管制的辦法，象勞教那樣對待學生，學生意志拼盡了，得了高分也上了名牌，結果卻出現了比較大面積的厭學症，在名牌大學離開了老師的催逼不具備自主學習能力，接二連三出現掛科甚至遭到退學命運。更多的學生要繼續讀碩讀博步入社會，將要面對難度更大的創新要求，需要去超越前人時，反而動力、拼勁不足，不如前人了，是人生的精華提前耗竭的表現。有些人講起別人的東西滔滔不絕，說到自己的貧乏蒼白，很值得我們當學生的引以為戒。我們當學生的自己怎麼面對高壓，應該有自己的主見和應對辦法，說的直白一些，別人給你加壓，還有一個你自己如何對待所加壓力的問題，有一個自己如何把握應對的問題，也不要一味窮於應付或者在那裡怨天尤人。有多少學生面對高考，會想到自己能夠做什麼怎麼去做的問題？國內有所中學組織全校學生早讀，讀的是奧巴馬在美國一所中學開學典禮上的講話，我們為什麼要學習，核心思想就是講學生們應樹立自己的責任意識。與要為這個世界創造點什麼的意識比，吳宋提出夠用就行的觀念，讓我們感覺似乎不那麼崇高，但他能從自己實際出發，表現出的是為自己負責，走自己的人生路，也不失為人生的一種明智抉擇，聽起來似乎拼勁不足，只緣未到拼搏時。要知道，書是讀不完的，知識也是不可能學盡的，人生要